Утверждена приказом директора
МАОУ СОШ № 1
от 29.08.2025 года № 219
в составе АООП ООО для
обучающихся с нарушениями
интеллекта (вариант 1)
Адаптированная рабочая программа
по географии для обучающихся
с нарушениями интеллекта (вариант 1)
для 6-9 классов
на 2025-2026 учебный год
село Петрокаменское, 2025г.
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с нарушением интеллекта (далее ФАООП УО,
вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю), 7 класс -2 часа в неделю (68 часов), 8 класс –
2 часа в неделю (68 часов), 9 класс – 2 часа в неделю (68 часов).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки
разнообразных
природных,
социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений о географии как
науке;
‒
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды,
Полярной звезде;
‒
формирование представлений об опасных природных
явлениях,
‒
формирование географических представлений о рельефе и
водоемах нашей планеты;
‒
формирование умения работать с географической картой,
графической наглядностью;
‒
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
‒
формирование умения применять полученные знания в
повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
2
‒
формирование элементарных, но научных и систематических
сведений о природе, населении, хозяйстве России;
‒
знакомство с культурой и бытом народов России,
достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
‒
знакомство с особенностями взаимодействия человека и
природы.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений о мировом
океане;
‒
познакомить обучающихся с географическим положением,
природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами различных
континентов;
‒
дать элементарные научные и систематические сведения о
единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
‒
показать особенности взаимодействия человека и природы;
‒
помочь усвоить правила поведения в природе;
‒
содействовать
патриотическому,
эстетическому,
экологическому воспитанию;
‒
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и
явления, понимать причинно-следственные зависимости;
‒
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
воображение, связную речь, расширять лексический запас
‒
дать общий обзор природных условий материка, на котором
мы живём.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
познакомить с культурой и бытом разных народов;
‒
показать особенности взаимодействия человека и природы;
‒
помочь усвоить правила поведения в природе;
‒
содействовать
патриотическому,
эстетическому,
экологическому воспитанию;
‒
формирование и развитие личностного отношения к своему
населенному пункту как части России;
‒
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и
явления, понимать причинно-следственные зависимости;
‒
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать
воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять,
доказывать, давать определения понятиям.
3
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с
физической картой России, ее географическим положением, границами,
формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале
планируется формирование более точных географических представлений о
рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с
использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию
следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии
— «План и карта». При изучении этой темы следует осуществить
постепенный переход от черчения плана стола, класса, к чтению планов
школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической
картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти
от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер,
ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о
Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит
своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи
с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее
полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут
изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим
территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с
целью формирования более точных географических представлений о
формах земной поверхности и водоемах местности, где проживают
обучающиеся.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и
хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов
экономической и социальной географии своей страны рассматривается в
тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного
хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам.
Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в
некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о
своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении
времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при
изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными
4
примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению
отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные
экономические,
социальные
и
экологические
проблемы,
достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими
картами (физической, политико-административной и картой природных
зон России). При изучении географии России констатируются новые
национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и
этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы –
развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также
при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время
новое административное деление России на федеральные округа.
На уроках в 8 классе обучающиеся пользуются современными
географическими картами (физической, политико-административной и
картой природных зон России). При изучении географии России
констатируются новые национально-территориальные образования,
подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки,
малых городов и сел. Также при изучении географии России учитывается
принятое в настоящее время новое административное деление России на
федеральные округа.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого
материка, его природе, а также знакомятся с экономическим развитием
государств, культурой, бытом народов указанных материков. Кроме того, в
данном курсе изучается и континент Антарктида, при изучении которого
обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются
общие представления о географическом положении, очертаниях берегов,
рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и
населении Евразии.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются
общие представления о географическом положении, очертаниях берегов,
рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и
населении Евразии.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление,
систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение
вопросов физической, экономической и социальной географии разных
стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает
возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на
5
данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на
углубление экономического кризиса и на усугубление национальных
проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о
профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется
внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов.
Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и
региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у
обучающихся патриотических чувств.
6 класс
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1
Введение
5
1
2
Ориентирование на местности
5
1
3
Формы поверхности Земли
4
1
4
Вода на Земле
10
1
5
План и карта
7
1
6
Земной шар
17
1
7
Карта России
20
2
Итого
68
8
7 класс
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1
Особенности природы и хозяйства 11
России
1
2
Природные зоны России
2
1
3
Зона арктических пустынь
5
1
4
Зона тундры
8
1
5
Лесная зона
18
1
6
6
Зона степей
8
1
7
Зона пустынь и полупустынь
7
1
8
Зона субтропиков
4
1
9
Высотная поясность в горах
5
1
Итого
68
9
8 класс
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1
Введение
1
2
Материки и океаны
5
1
3
Африка
12
1
4
Австралия
8
1
5
Антарктида
6
1
6
Америка
1
7
Северная Америка
9
1
8
Южная Америка
12
1
9
Евразия
14
2
Итого
68
8
9 класс
№ п/п
Название раздела, темы
1
Введение.
Евразии
2
Западная Европа
6
3
Южная Европа
3
4
Северная Европа
3
5
Восточная Европа
12
Политическая
Количество Контрольные
часов
работы
карта 1
1
1
7
6
Центральная Азия
5
1
7
Юго-Западная Азия
7
1
8
Южная Азия
2
9
Восточная Азия
5
10
Юго-Восточная Азия
3
11
Россия (повторение)
6
1
12
Свой край
15
1
Итого
68
7
1
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 класс
Личностные результаты
‒ формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
‒ формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
‒ совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
‒ развитие умения фиксировать результаты самостоятельной
деятельности (наблюдений, опытов);
‒ развитие навыков взаимодействия при работе в паре при
изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;
‒ формирование эстетических чувств при знакомстве с
достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
‒ формирование уважения и восхищения людьми, совершившими
научные
открытия
‒ (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников
Земли и людей в
‒ космос, первые космонавты);
‒ формирование навыков безопасного поведения в природе (при
изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и
т.п. явлений природы).
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасу и местным признакам природы с помощью учителя;
8
• понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
• узнавать и называть географические объекты (формы поверхности
земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей
животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
• называть, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины, опорные слова и выражения;
• использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
• знать основные правила безопасного поведения в природе;
достаточный уровень
• применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
• определять направления на карте;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды;
• сравнивать географические объекты и явления по заданным
критериям;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины, опорные слова и выражения;
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасу и местным признакам природы;
• выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
• делать схематические зарисовки изучаемых форм земной
поверхности;
• читать географическую карту (условные цвета и основные знаки)
по атласам-приложениям к учебнику;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины;
• показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать
их при помощи учителя на контурной карте.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе знания и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле взрослого) может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
9
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между детьми, под контролем взрослого
способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции взрослого в деятельности на уроке может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В совместной со сверстником деятельности, по подражанию, под
контролем учителя способен:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Планируемые результаты
7 класс
Личностные результаты
‒ осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
10
‒ формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям
многонационального российского общества;
‒ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку и его мнению.
‒ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
‒ формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в
мероприятиях по охране природы;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
• понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;
• показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями)
географические объекты, указанные в программе;
• определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
• показывать границы России на физической карте РФ;
• показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с
опорой на карту;
• принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе;
• делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой
обучающихся) под руководством учителя;
• выделять, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
• использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
достаточный уровень
11
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий,
физической карте и карте природных зон России, давать элементарное
описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
• показывать по картам (физической и природных зон России)
географические объекты, указанные в программе;
• устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом,
растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений с помощью учителя;
• сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценивать их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
• находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
самостоятельно проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
12
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма,
схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Планируемые результаты
8 класс
Личностные результаты
‒ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур
и религий;
‒ сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;
‒ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
‒ совершенствование умения договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
‒
формирование
экологической
культуры,
понимание
необходимости охраны редких видов растений и животных;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
13
‒ сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• называть океаны земного шара, их значение;
• показывать на географической карте океаны земного шара;
• знать названия материков земного шара;
• показывать на географической карте материки земного шара
• знать, на каком материке расположена Россия.
достаточный уровень
• давать краткую характеристику географического положения
океанов и их хозяйственное значение; географического положения,
очертания берегов и природных условий и населения материков;
• находить на карте изученные географические объекты
• определять на карте полушарий географическое положение и
очертания берегов каждого материка;
• давать элементарное описание природных условий всех материков,
опираясь на карту и картины;
• находить в периодической печати сведения об изученных
государствах.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого
поведения (во внеучебных ситуациях) при незначительном контроле
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
14
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и
внеучебной деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Планируемые результаты
9 класс
Личностные результаты
‒ умение нести личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
‒ умение слушать собеседника и вести диалог, готовности
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать
свою точку зрения и давать оценку событий;
‒ сформированность ответственного отношения к выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
‒ владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
15
‒ осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о
культуре народов родного края;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
• владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение
описывать географический объект по карте;
• выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;
• сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям;
• использование географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
достаточный уровень
• применение элементарных практических умений и приемов работы
с географической картой для получения географической информации;
• ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
• нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
• применение приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы;
• называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
16
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Самостоятельно оценивает условия и осуществляет выбор модели
социально одобряемого поведения в разных ситуациях, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В разных ситуациях взаимодействия самостоятельно может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В жизненной ситуации, близкой к личному опыту, может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В проблемной ситуации, при затруднениях осуществляет выбор решения,
что позволяет самостоятельно:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
17
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
18
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
Тема предмета
Колво
часов
Программное
содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Введение - 5 часов
1.
География - наука
о природе Земли
1ч.
Формирование у
обучающихся
представлений об
изучаемом предмете география
2.
Наблюдения за
изменениями
высоты Солнца и
погоды
1ч.
Формирование
представлений о разных
временах года, суточном
и годовом движении
Земли
3.
Явления природы
1ч.
Знакомство обучающихся
Называют, что в переводе
означает слово
«география».
Рассказывают о первых
путешественниках по
плану и опорным словам
и словосочетаниям
Называют, что означает в
переводе слово география,
рассказывают о первых
географах и их
путешествиях. Составляют
рассказ о том, как люди
используют в своей жизни
знания по географии
Называют основные
Называют основные
компоненты погоды,
компоненты погоды.
используя помощь
Рассказывают, как меняется
учителя.
высота Солнца над
Рассказывают от чего
горизонтом в течение дня и в
зависит смена дня и ночи,
разное время года.
смена времен года.
Рисуют положение Солнца
Рисуют положение
на небе в разное время года.
Солнца на небе в разное
Составляют по плану
время суток. Узнают и
рассказ, какая погода
называют условные знаки
характерна для разных
календаря погоды
времен года
Определяют и называют
Называют «явления
19
с явлениями природы,
по иллюстрации явления природы», определяют, что
обобщение и закрепление природы. Рассказывают с такое «ветер». Рассказывают,
знаний о правилах
опорой иллюстрации
как люди используют силу
поведения во время
(схематические рисунки) ветра. Составляют рассказ о
грозы, сильных порывах
как вести себя во время правилах поведения во время
ветра
грозы и при сильных
грозы и при сильных
порывах ветра
порывах ветра
4–5. Географические
сведения о своей
местности и
труде населения.
Экскурсия для
наблюдения
запаса
элементарных
географических
представлений
2 ч.
Знакомство с местностью, Составляют рассказ по Составляют рассказа о своей
в которой обучаются и
иллюстрациям о занятиях
местности по плану,
проживают школьники.
населения своей
предложенному учителем.
Формирование умения
местности. Выполняют
Выполняют зарисовки,
наблюдать за
зарисовки, упражнения в
упражнения в тетради на
окружающей
тетради на печатной
печатной основе после
действительностью,
основе после наблюдений, наблюдений, проведенных
фиксирование и
проведенных во время
во время экскурсии
обобщение своих
экскурсии совместно с
наблюдений
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
6.
Горизонт. Линия
горизонта
1ч.
Формирование
представлений о линии
горизонта, основных
сторонах горизонта
Находят в словаре и
зачитывают, что такое
горизонт, линия
горизонта. Выделяют на
иллюстрации линию
горизонта
Дают определение
географическим понятиям
«горизонт», «линия
горизонта». Называют
свойства горизонта
7.
Стороны
горизонта
1ч.
Формирование умений
пользоваться компасом,
определять основные
стороны горизонта
Называют основные
стороны горизонты,
опираясь на схему.
Рисуют схему сторон
горизонта совместно с
Называют основные стороны
горизонта. Зарисовывают
схему сторон горизонта в
тетради
20
учителем
8.
Компас и правила
пользования им
1ч.
Знакомство с компасом.
Устройство. Правила
пользования.
Формирование умений
ориентироваться по
компасу
Определяют стороны
горизонта по компасу,
используя помощь
учителя. Наклеивают
картинку компаса в
тетрадь
Рассказывают, что такое
компас и правила
пользования компасом
пользоваться. Схематически
зарисовывают компас.
Определяют стороны
горизонта с помощью
компаса в классе, школьном
холле, на пришкольном
участке
9.
Ориентирование
по местным
признакам
природы
1ч.
Формирование умений
ориентироваться по
местным признакам
природы, принимать
решения в нестандартной
ситуации
Определяют стороны
горизонта по признакам
природы, изображенных
на иллюстрации,
используя помощь
педагога
Рассказывают, что такое
компас, для чего он нужен и
как он устроен.
Ориентируются с помощью
компаса по местным
признакам природы
10.
Ориентирование
на местности
1ч.
Закрепление
сформированных навыков
ориентирования с
пользованием компаса.
Продолжение
формирования умений
наблюдать за
окружающей
действительностью,
обобщение своих
наблюдений
Наблюдают за
окружающей
действительностью.
Определяют стороны
горизонта по местным
признакам природы,
принимая помощь
учителя
Наблюдают за окружающей
действительностью,
выделяют признаки
природы, по которым можно
определить стороны
горизонта. Определяют
стороны горизонта по
местным признакам
природы, по компасу
21
Формы поверхности Земли – 4часов
11.
Рельеф
местности, его
основные формы.
Равнины, холмы
1ч.
12.
Знакомство с
формами рельефа
своей местности
(своего края).
(Экскурсия для
обучающихся,
проживающих в
сельской
местности)
1ч.
13.
Овраги, их
образование
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о формах
поверхности земного
шара
Называют основные
формы земной
поверхности.
Зарисовывают строение
холма по образцу с
указанием его частей.
Называют и показывают
горы и равнины на
иллюстрациях
Называют основные формы
земной поверхности.
Рассказывают, чем
отличаются плоские и
холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на
схеме
Обобщение и закрепление
Определяют форму
Определяют форму рельефа
сведений обучающихся о рельефа своей местности,
своей местности.
родном крае.
опираясь на схемы и
Составляют рассказ о форме
Продолжение
иллюстрации, совместно с
рельефа своей местности
формирования умения
учителем
наблюдать за
окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования
представлений об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для
сельского хозяйства.
Воспитание бережного
отношения к родной
земле
Показывают на
иллюстрации овраг,
называют подписанные
части оврага, делают
макет оврага из сырого
песка и глины
Рассказывают о процессе
образования оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства с опорой на
иллюстрации, зарисовывают
схему оврага и подписывают
его части. Делают макет
оврага из сырого песка и
глины
22
14.
Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов
1ч.
Продолжение
Составляют рассказ о
формирования
горах из предложенных
представлений
учителем предложений.
обучающихся о
Лепят макет горы из
разновидностях рельефа пластилина. Отвечают на
земного шара. Знакомство
наводящие вопросы о
со стихийными
стихийных явлениях в
явлениями природы
природе
(землетрясение,
извержение вулкана),
формирование навыков
безопасного поведения
Рассказывают о горах и
горных системах.
Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет
горного хребта из
пластилина. Рассказывают о
стихийных явлениях
природы (лавина,
землетрясение, извержение
вулкана)
Вода на Земле – 10 часов
15
Вода в природе
1ч.
Закрепление полученных
на уроках
природоведения знаний о
воде и ее значении для
живых организмов и
хозяйственной
деятельности человека
Приводят примеры, где
встречается вода в
природе с опорой на
иллюстрации. По схеме
рассказывают о
круговороте воды в
природе
Приводят примеры, где
встречается вода в природе.
Рассказывают как
происходит круговорот воды
в природе по схеме
16
Родник, его
образование
1ч.
Формирование
элементарных
представлений об
образовании родника
Составляют рассказ по
опорным словам об
образование родника
Рассказывают как
накапливается вода под
землёй. Объясняют как
образовалось слово
«источник». Называют, из
каких горных пород состоят
водопроницаемые и
водонепроницаемые слои
17
Колодец,
1ч.
Формирование
По рисунку рассказывают
Рассказывают о работе
23
водопровод
элементарных
представлений о колодце
и водопроводе как
источниках пресной воды
для человека
о строении водопровода.
Из пластилина делают
макет колодца
Составляют предложения Рассказывают по схеме как
как образуются реки по
образуются реки. Называют
опорным словам.
и показывают на схеме части
Называют части реки,
реки. Определяют на схеме
обозначенные на схеме.
направление реки, левые и
Определяют по
правые притоки. Сравнивают
иллюстрации горную и горную и равнинную реки по
равнинную реку
плану. Рассказывают как
образуется водопад
18
Река, ее части.
Горные и
равнинные реки
1ч.
Знакомство с горными и
равнинными реками, их
значении в жизни
человека и его
хозяйственной
деятельности
19
Использование
рек
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об
использовании
природных ресурсов
(пресной воды рек) в
хозяйственной
деятельности человека
20
Озера.
Водохранилища.
Пруды
1ч.
Составляют рассказ об
использование рек по
схеме с опорой на
иллюстрации
Продолжение
По иллюстрациям и
формирования
опорным словам
представлений
рассказывают, где
обучающихся о
образуются озера.
многообразии водоемов Называют различия пруда
земного шара. Обобщить
от озера, принимая
водопровода. Называют
правила охраны воды при
пользовании водопроводом
Рассказывают об
использовании пресной воды
рек в хозяйственной
деятельности человека
Называют характерные
особенности озера.
Рассказывают, в каких
местах образуются озёра.
Зарисовывают схему озера.
Рассказывают, как
24
и закрепить знания об
озерах, прудах,
водохранилищах родного
края, их использовании в
хозяйственной
деятельности человека
помощь учителя
образуются водохранилища.
Сравнивают пруд и озеро.
Приводят примеры
искусственных водоемов
21
Болота, их
осушение
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о болоте.
Повторить и закрепить
сведения, полученные о
торфе, его добыче и
использовании
Составляют рассказ по
серии картинок
«Образование болот»
Рассказывают об
образовании болот по схеме.
Рассказываю, для чего
осушают болота и где
используется торф
22
Океаны и моря
1ч.
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся
со стихийными
явлениями природы
(шторм, цунами, ураган)
Составляют рассказ по
иллюстрациям об
использовании морей и
океанов человеком
Называют характерные
особенности морей и
океанов. Сравнивают и
показывают на схеме
окраинные и внутренние
моря. Называют отличия
морской воды от пресной.
Рассказывают, что такое
цунами. По иллюстрациям
составляют рассказ об
использование морей и
океанов в хозяйственной
деятельности человека
23
Острова и
полуострова
1ч.
Формирование понятий
Зарисовывают в тетради
«остров» и «полуостров» вместе с учителем остров,
Называют характерные
особенности морей и
25
полуостров и
подписывают их, делают
макеты из пластилина
24
Водоемы в вашей
местности.
Охрана вод от
загрязнения
1ч.
океанов. На рисунке находят
и показывают острова,
полуострова, заливы и
проливы. Делают макет
острова и полуострова из
пластилина и цветной
бумаги
Продолжение
Составляют рассказ о
Называют водоемы, которые
формирования
водоёмах из
есть в местности, где
представлений о родном предложенных учителем
проживают обучающиеся.
крае, обобщение сведений предложений. Подбирают
Рассказывают как
о водоемах, их
иллюстрации и
используют водные ресурсы
использовании. Охрана
фотографии с
и о мерах, предпринимаемых
водоемов
изображением водоемов
людьми для охраны
водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
План и карта – 7 часов
25
Рисунок и план
предмета
1ч.
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о плане, его
значении.
Знакомятся с понятием
«план». Зарисовывают
план предметов (ластик,
кубик) по контурным
линиям. Называют
отличия плана от рисунка,
используя помощь
учителя
Рассказывают, что такое
план и для чего он нужен.
Сравнивают изображенные
предметы на плане и на
рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради
план предметов (пенал,
ластик, кубик)
26
План и масштаб
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о плане,
Знакомятся с понятием
«масштаб». Составляют
рассказ «Люди каких
профессий используют
Знакомятся с понятием
«масштаб». Перечисляют
профессии людей, которым
необходим план местности
26
закрепление
представления о
масштабе.
масштаб в своей работе»,
по опорным словам, и
иллюстрациям
27
Условные знаки
плана местности
1ч.
Развитие умения читать Называют условные знаки
простейшие планы,
плана местности с опорой
знакомство с условными
на иллюстрации.
знаками плана местности Вычерчивают простейшие
знаки плана местности по
образцу
28
План и
географическая
карта
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о плане и
его значении. Знакомство
обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности
человека
29
Условные цвета
физической
карты
1ч.
Знакомство с условными
По иллюстрации
Повторяют формы земной
цветами физической
называют формы земной
поверхности. Читают
карты.
поверхности. С помощью
условные цвета, знаки
Обучение показывать на
учителя называют
географической карты.
физической карте России
основные цвета
Зарисовывают в тетради
формы поверхности,
физической карты
условные знаки плана, цвета
крупнейшие водоемы с
и условные знаки
опорой на условный цвет,
физической карты
которым обозначены
Называют отличия плана
от карты, используя
помощь учителя
Называют характерные
особенности изученных
понятий. Читают рассказ,
используя условные знаки
плана местности
Сравнивают план города и
карту. Называют отличия
плана от карты. Показывают
на карте стороны горизонта.
Рассказывают, какими
бывают карты по
назначению (физическая,
политическая,
административная, карта
растений и животных)
27
различные формы
поверхности и водоемы
30
Условные знаки
физической
карты
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
географической карте.
Знакомство с условными
знаками физической
карты
Соотносят условный знак
физической карты с
изображением
Называют условные цвета,
знаки географической
карты. Зарисовывают в
тетради условные цвета и
условные знаки физической
карты
31
Физическая карта
России. Значение
географической
карты в жизни и
деятельности
людей
1ч.
Обобщение и
Составляют рассказ о
систематизация
значении физической
представлений
карты в жизни людей из
обучающихся о
предложенных учителем
физической карте и ее
предложений.
значении. Формирование
Показывают на
умений показывать на
физической карте России
карте заданные объекты с
границу государства,
помощью условных
крупные географические
цветов и знаков
объекты (равнины, горы,
океаны), опираясь на
условные цвета карты, с
помощью учителя
Рассказывают о значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической
карте России границу
государства, крупные
географические объекты
(равнины, горы, океаны),
опираясь на таблицу
условных цветов и знаков
карты
Земной шар – 17 часов
32
Краткие сведения
о Земле, Солнце,
Луне
1ч.
Формирование у
обучающихся
элементарных
представлений о телах
Солнечной системы
Составляют рассказ о
Земле, Солнце и Луне из
рекомендованных
учителем предложений
Рассказывают, что такое
Солнечная система.
Знакомятся с
понятиями «астрономия»,
«планеты»
28
33
Планеты
1ч.
Расширение круга
элементарных
представлений о планетах
Солнечной системы
Знают название 2-3
планет.
Составляют рассказ об
одной из планет,
используя опорные слова
и словосочетания.
Располагают на макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя
помощь учителя
Показывают и называют
планеты (обозначенные и
подписанные) на схеме
Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет.
Называют отличительные
признаки Земли от других
планет. Зарисовывают
вместе с учителем схему
Солнечной системы.
Располагают на макете, по
образцу, планеты по
отношению к Солнцу
34
Земля – планета.
Доказательства
шарообразности
Земли
1ч.
Формирование у
обучающихся
представлений о форме
Земли. Продолжение
закрепления знаний о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг
Солнца
Составляют рассказа из
предложенных учителем
предложений о планете
Земля. Зарисовывают как
выглядит планета Земля
из космоса (по шаблону)
Приводят примеры
доказательства
шарообразности Земли.
Показывают, с помощью
теллурия, движение Земли.
Рассказывают как менялись
представления о форме и
размерах Земли с опорой на
иллюстрации
35
Современные
исследования
космоса
1ч.
Продолжить
формирование
представлений
обучающихся об
освоении космоса в XX и
XXI веках
Называют первого
космонавта. Составляют
рассказ из предложенных
учителем предложений о
первом полете в космос
Рассказывают о первом
полете Ю. А. Гагарина в
космос
36
Глобус - модель
1ч.
Формирование
Показывают и называют
Рассказывают о строении
29
Земного шара.
Земная ось,
экватор, полюса.
Особенности
изображения
суши и воды на
глобусе
представлений
глобус, определяют его
глобуса. Показывают на
обучающихся о форме
назначение. Приклеивают
глобусе полюса, линию
Земли. Обучение
картинку глобуса в
экватора, южное и северное
пользоваться глобусом.
тетрадь, подписывают
полушария. Лепят из
Показ на глобусе полюса, полюса и линию экватора. пластилина модель Земли,
линии экватора.
Лепят макет глобуса из обозначают на ней полюса и
Закрепление знаний об
пластилина
линию экватора.
условных цветах
Показывают на глобусе
физической карты
различные формы
поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы
условных цветов и знаков
37
Физическая карта
полушарий
1ч.
Повторение и
Называют основные цвета
Определяют, какими
закрепление знаний
карты полушарий.
цветами изображена
обучающихся об
Рассматривают условные поверхность Земли на карте
условных цветах
знаки карты полушарий. полушарий. Рассматривают
физической карты, линии
Показывают на
условные знаки карты
экватора, Северном и
физической карте
полушарий.
Южном полюсах,
полушарий полюса,
Показывают на карте
Северном и Южном
линию экватора,
полушарий и глобусе
полушариях.
материки, океаны
полюса, линию экватора,
Знакомство с картой
материки, океаны
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных
выше объектов
38
Распределение
воды и суши на
Земле
1ч.
Знакомство обучающихся Определяют по карте, что
с распределением воды и занимает большую часть
суши на Земле.
земного шара: вода или
Определяют по карте, в
каком полушарии больше
воды, а в каком островов и
30
Формирование
представлений
обучающихся о
неравномерности
распределения воды и
суши на территории
нашей планеты
суша. Показывают воду и
сушу на карте, опираясь
на таблицу условных
знаков
материков
39
Океаны на
глобусе и карте
полушарий
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре. Знакомство
обучающихся с названием
и месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на
карте и глобусе
Показывают на
физической карте и
глобусе Мировой океан.
Зачитывают названия
океанов. Показывают
океаны на карте.
Отвечают на вопросы
учителя об океанах с
опорой на карту.
Подписывают названия
океанов на контурной
карте
Называют Тихий,
Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый
океаны. Рассказывают о
хозяйственном значении
океанов по схеме или
иллюстрациям.
Устанавливают простейшие
причинно-следственные
зависимости (например,
почему Северный
Ледовитый океан получил
такое название). Находят на
глобусе и физической карте
полушарий океаны,
подписывают названия
океанов на контурной карте
40
Материки на
глобусе и карте
полушарий
(Евразия,
Африка,
Северная
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре. Знакомство
обучающихся с названием
Называют материк, на
котором мы живем. На
карте показывают
материки. Составляют
рассказ о материке с
опорой на карту,
Находят и называют на
глобусе и физической карте
полушарий материки,
подписывают названия
материков на контурной
карте. Сравнивают материки
31
Америка, Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)
и месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на
карте и глобусе
41
Кругосветные
путешествия.
Плавание
экспедиции под
командованием
Ф. Магеллана
1ч.
42
Первое русское
кругосветное
плавание
1ч.
используя предложения,
предложенные учителем
Формирование
Составляют из
представлений
предложений,
обучающихся о значении предложенных учителем,
первого кругосветного
рассказ об экспедиции Ф.
путешествия под
Магеллана. По
командованием Ф.
пунктирным линиям на
Магеллана
контурной карте
отмечают первое
кругосветное путешествие
Знакомство с первым
русским кругосветным
плаванием и его
значением
и части света
Рассказ по плану и карте о
первом кругосветном
плавании. Вычисляют
длительность кругосветного
плавания (с опорой на даты,
представленные в учебнике).
Показывают на физической
карте полушарий маршрут
кругосветных путешествий
под командованием Ф.
Магеллана
Составляют из
Составляют рассказ по плану
предложенных учителем
и карте о первом русском
предложений рассказ о
кругосветном плавании.
русском кругосветном
Вычисляют длительность
плавании. По
кругосветного плавания (с
пунктирным линиям на
опорой на даты,
контурной карте
представленные в учебнике)
отмечают первое русское
Рассказывают как
кругосветное плавание
происходило первое
(маршрут Крузенштерна,
путешествие, каково
шлюп «Нева»)
значение первого
кругосветного плавания,
какой вклад внесли русские
32
моряки в географическую
науку
43
Различие в
освещении и
нагревании
Солнцем земной
поверхности.
Понятие о
климате, его
отличие от
погоды.
Основные типы
климата
1ч.
Формирование
С помощью теллурия
Рассказывают о значении
представлений
показывают движение
солнца для жизни на земле с
обучающихся о различии
Земли вокруг Солнца.
опорой на схему или
в освещении и нагревании
Составляют рассказ о
рисунки.
Солнцем земной
климате своей местности, Составляют рассказ с опорой
поверхности. Знакомство
используя помощь
на схему, от чего зависит
с климатом земного шара
учителя
климат и от чего зависит
погода
44
Пояса
освещенности:
жаркие,
умеренные,
холодные.
Изображение их
на глобусе и
карте полушарий
1ч.
Продолжение
формирования
первоначальных
представлений о
разнообразии климата на
Земном шаре
45
Природа
тропического
1ч.
Расширение круга
представлений
Составляют рассказ об
Устанавливают простейшие
одном из поясов
причинно-следственные
освещенности из
связи между географическим
предложенных учителем
положением, солнечной
предложений.
радиацией, подстилающей
Раскрашивают в
поверхностью. Называют
контурной карте пояса
основные типы климатов, их
освещенности. Заполняют
характерные признаки.
схему пояса
Составляют устный рассказ
освещенности
об одном из поясов
освещенности с опорой на
схему/ план. Чертят в
тетради схему «Пояса
освещенности»
Показывают на карте
тропический пояс,
Называют, с опорой на
схему «пояса
33
пояса.
Тропические леса
обучающихся об
особенностях природных
условий тропического
пояса
выделенный учителем.
Заштриховывают
(закрашивают) заранее
обозначенный учителем
тропический пояс в
тетради.
Узнают изображения
типичных животных
тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)
освещенности», какие
материки и океаны
расположены в пределах
тропического пояса.
Узнают изображения
типичных животных
тропического леса и
называют их (до 5
представителей),
показывают на карте
«Растительный и животный
мир» тропического леса с
помощью учителя
Узнают изображения
типичных животных
саванн и пустынь
тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Узнают изображения
типичных животных саванн
и пустынь, называют их (до
5 представителей),
показывают на карте
«Растительный и животный
мир» природные зоны саванн
и пустынь с помощью
учителя
46
Природа
тропического
пояса. Саванны и
пустыни
1ч.
Знакомство с природными
зонами саванн и пустынь
тропического пояса
47
Природа
умеренных и
полярных поясов
1ч.
Знакомство обучающихся Называют и показывают
с особенностями
умеренные и полярные
природных условий
пояса освещенности,
умеренных и полярных
выделенные учителем на
поясов
карте. Составляют рассказ
из предложенных
учителем предложений о
природе умеренных или
Называют материки и
океаны, расположенные в
пределах умеренного и
полярного поясов.
Составляют рассказ о
природе умеренных и
полярных поясов по плану
34
полярных поясов
(Арктика, Антарктика)
48
Обобщающий
урок
1ч.
Обобщение изученного
материала по разделу
Земной шар. Работа с
картой полушарий и
глобусом. Выполнение
заданий в тетради на
печатной основе
Выполняют контрольное
тестирование с опорой на
учебник, с помощью
учителя
Выполняют контрольное
тестирование по разделу
«Земной шар»
Карта России-20 часов
49
Карта России.
Географическое
положение
России на
глобусе, карте
полушарий,
физической карте
нашей страны
1ч.
50
Столица России –
Москва
1ч.
Знакомство обучающихся Показывают на карте и
Составляют описание
с положением России на настольной карте Россию, географического положения
глобусе, карте.
используя помощь
России (с опорой на план в
Формирование
учителя.
учебнике). По карте поясов
представлений о площади Выделяют среди других освещенности определяют, в
государства, повторение изображений флаг и герб каких поясах лежит Россия
символики РФ
РФ. Зарисовывают вместе
с учителем флаг РФ
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Москве
как главном городе
(столице) России
С помощью находят на
Находят на карте столицу
карте столицу нашей
нашего государства.
Родины. Рассматривают
Рассказывают о
иллюстрации
достопримечательностях
достопримечательностей
Москвы с опорой на
столицы. Составляют
иллюстрации.
рассказ о столице,
Рассматривают план центра
используя опорные слова Москвы (по приложению к
и словосочетания
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника
35
51
Границы России.
Сухопутные
границы на
западе и юге
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о
государственных
границах. Закрепление
знаний об условных
обозначений физической
карты. Формирование
навыков правильного
показа объектов на
географической карте
52
Морские
границы. Океаны
и моря,
омывающие
берега России.
Моря Северного
Ледовитого
океана
1ч.
Продолжение
Показывают границы
Показывают на карте
формирования
России на физической
морские границы РФ.
представлений
карте. Обозначают на
Рассказывают о природе
обучающихся о
контурной карте северный морей, омывающих берега
государственных
ледовитый океан
России (не выделяя
границах.
Показывают на карте за
конкретных названий).
Закрепление знаний
Северный Ледовитый
Называют и показывают
условных обозначений и океан, омывающий берега моря Северного Ледовитого
условных цветов
России, и читают
океана на карте.
физической карты.
названия морей.
Рассказывают о морях
Формирование навыков
Рассказывают по
Северного Ледовитого
правильного показа
иллюстрациям, используя
океана по плану
объектов на
помощь учителя о
географической карте
природе морей (не
выделяя конкретных
названий) , омывающих
берега России на севере.
53
Моря Тихого и
Атлантического
1ч.
Продолжение
формирования
Показывают границы
России на физической
карте, обводят по
пунктирным линиям в
контурной карте
сухопутные границы
Показывают на карте
Тихий и Атлантический
Показывают на карте
сухопутные границы, их
протяженность. Называют
государства, с опорой на
политическую карту, с
которыми РФ граничит на
западе и юге.
Выделяют сухопутные
границы РФ на контурной
карте
Называют и показывают на
карте моря Тихого и
36
океанов
представлений
обучающихся о
государственных
границах России.
Закрепление знаний об
условных обозначениях и
условных цветах
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на
географической карте
океан, читают названия
морей.
Рассказывают по
иллюстрации, используя
помощь учителя, о
природе морей,
омывающих берега
России
Атлантического океанов.
Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного
из морей с опорой на план
Показывают и называют
острова и полуострова,
заранее выделенные
учителем
Называют и показывают
острова и полуострова
России. Рассказывают об
особенностях природы
островов и полуостровов
России. Составляют
описания одного из островов
и полуостровов РФ с опорой
на план. Наносят названия
островов и полуостров
России на контурную карту
54
Острова и
полуострова
России
1ч.
Формирование
представлений о
территории РФ, островах
и полуостровах Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление знаний
условных обозначений и
условных цветов
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на
географической карте
55
Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
1ч.
Формирование
представлений о
поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрашивают в контурной Называют и показывают на
карте обозначенные
физической карте
равнины (низменности,
низменности,
плоскогорья). Составляют возвышенности, плоскогорья
37
плоскогорья
Закрепление знаний
условных обозначений и
условных цветов
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на
географической карте
описание равнины по
плану, используя помощь
учителя
Наносят на контурную
Наносят на контурную карту
карту названия крупных
названия крупных равнин,
равнин, плоскогорий,
плоскогорий, низменностей
низменностей России,
России, закрашивают
закрашивают
(заштриховывают)
(заштриховывают)
указанные географические
указанные
объекты
географические объекты,
используя помощь
учителя
56
Работа с
контурными
картами
1ч.
Закрепление
представлений
обучающихся о рельефе
РФ, совершенствование
навыков работы с
настенной, настольной
картами, формирование
навыков работы с
контурными картами
57
Горы: Урал,
Северный Кавказ,
Алтай, Саяны,
Крымские
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о
разнообразии
поверхности РФ
58
Крупнейшие
месторождения
1ч.
Называют и показывают
на настенной карте
заранее выделенные
учителем горы.
Заштриховывают и
закрашивают горы в
контурной карте,
используя помощь
учителя
Закрепление знаний
Зарисовывают в тетради
обучающихся о полезных условные знаки полезных
России. Составляют
описание равнины
(низменности, плоскогорья)
с опорой на план в учебнике
Называют и показывают на
настенной карте Кавказские,
Уральские, Крымские горы,
Алтай и Саяны. Различают
горы по высоте, размеру.
Составляют описания гор
России с опорой на план в
учебнике
Показывают крупнейшие
месторождения полезных
38
полезных
ископаемых
(каменного угля,
нефти, железной
и медной руд,
природного газа)
ископаемых,
ископаемых.
ископаемых, добываемые на
продолжение
Закрашивают заранее
территории России.
формирования
обозначенные полезные
Рассказывают об
представлений
ископаемые в контурной
использовании полезных
обучающихся о богатстве
карте. Изготавливают
ископаемых.
недр РФ.
макеты условных знаков с
Зарисовывают в тетради
Повторение условных
последующим
условные знаки полезных
обозначений полезных
прикреплением их к
ископаемых, изготавливают
ископаемых
настенной карте
макеты условных знаков с
последующим
прикреплением их к
настенной карте
59
Работа с
контурными
картами
1ч.
60
Река Волга
1ч.
Закрепление
представлений
обучающихся о рельефе
РФ, природных
богатствах,
совершенствование
навыков работы с
настенной, настольной
картами, формирование
навыков работы с
контурными картами
Наносят на контурную
карту названия гор
России, условные знаки
полезных ископаемых в
местах их добычи
Формирование
Показывают на настенной
представлений
карте реку Волгу,
обучающихся о реке
используя помощь
Волге как одной из самых учителя. Составлять из
длинных рек европейской предложенных учителем
части России.
предложений рассказЗакрепление знаний об
описание реки Волги
Наносят на контурную карту
названия гор России,
условные знаки полезных
ископаемых в местах их
добычи
Показывают по карте реку
Волгу, ее притоки Оку и
Каму. Находят ее по
условным знакам на
настенной карте ГЭС.
Называют каналы,
соединившие Волгу с
39
использовании рек в
хозяйственной
деятельности человека
61 Реки: Дон, Днепр,
Урал
62
Реки Сибири:
Обь, Енисей
другими реками. Составляют
описания Волги с опорой на
план
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Закрепление
знания об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
отношения к водным
ресурсам страны
Показывают изученные
реки на настенной карте,
заранее выделенные
учителем. Составляют
описание об одной из
изученных рек с опорой
на план, используя
помощь учителя
Показывают на настенной
карте изученные реки,
крупные водохранилища.
Называют канал,
соединяющий реки Дон и
Волгу. Рассказывают о
старинном русском городе,
расположенном на берегу
реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с
опорой на план. На
контурной карте
подписывают Дон, Днепр,
Урал, Печору, Северную
Двину
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство
школьников с реками
азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
Показывают изученные
реки на настенной карте,
заранее выделенные
учителем. Составляют
описание об одной из
изученных рек с опорой
на план, используя
помощь учителя
Называют равнину по
которой протекают реки Обь
и Енисей, показывают их
путь по карте. По условным
знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара.
Составляют описание
изученных рек с опорой на
план. На контурной карте
подписывают изученные
реки. Сравнивают
40
отношения к водным
ресурсам страны
протяженность рек Обь и
Енисей по рисунку в
учебнике
63 Реки Лена и Амур
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство
школьников с реками
Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
отношения к водным
ресурсам страны
Показывают изученные
реки на настенной карте,
заранее выделенные
учителем. Составляют
описание одной из
изученных рек с опорой
на план, используя
помощь учителя
Показывают на карте реки
Лену, Амур и их притоки.
Сравнивают по
протяженности изучаемые
реки с другими реками
России по рисунку.
Составляют описание
изученных рек с опорой на
план. На контурной карте
подписывают изученные
реки
64 Озера Ладожское,
Онежское, Байкал
1ч.
Продолжение
Показывают на настенной
Называют и показывают
формирования
карте заранее
озера России на настенной
представлений
обозначенные озера.
карте. Рассказывают об их
обучающихся о водоемах
Составляют из
особенностях. Называют
РФ. Знакомство
предложенных учителем
реки, впадающие в
обучающихся с
предложений об озерах Каспийское море. Поясняют,
крупнейшими озерами
России. Подписывают
почему Каспийское озеро
России. Закрепление
название озер на
называется морем.
знаний об использовании
контурной карте,
Наносят на контурную карту
озер в хозяйственной
используя помощь
названия изученных озер
деятельности человека.
учителя
Воспитание бережного
отношения к водным
41
ресурсам страны
65
Крупные города
России
1ч.
Продолжение
Показывают на карте
формирования
столицу России, родной
представлений
город (с помощью).
обучающихся о
Рассказывают о
многообразии городов
достопримечательностях
России, знакомство с
столицы и своего города,
названиями,
опираясь на иллюстрации
географическим
и опорные слова
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России
Показывают на карте
столицу России, городамиллионеры, родной город.
Составляют рассказа о
столице России с опорой на
план. Перечисляют
достопримечательности
родного города (поселка)
66
Работа с
контурными
картами
1ч.
Закрепление
представлений
обучающихся о городах
РФ, совершенствование
навыков работы с
настенной, настольной
картами, навыками
работы в контурных
картах. Воспитание
аккуратности,
усидчивость
Отмечают на контурной Наносят на контурную карту
карте заранее отмеченные условные знаки изображения
учителем условные
столицы, названий городовизображения столицы.
миллионеров, родного
Подписывают на
города
контурной карте родной
город
67
Наш край на
физической карте
России
1ч.
Расширение
представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование
Составляют рассказ о
родном крае по плану,
используя опорные слова
и предложения
Составляют рассказ о
родном крае с опорой на
план, предложенный
учителем. Пишут письмо
42
умений находить нашу
страну на карте, показ
столицы РФ
68
Повторение
начального курса
физической
географии
1ч.
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся,
формируемых в
начальном курсе
физической географии
другу, в котором содержится
описание родного края
Выполняют контрольное
Выполняют контрольное
тестирование с опорой на тестирование по начальному
учебник
курсу географии
Тематическое планирование
7 класс
№
Тема урока
урока
Кол- Программное содержание
во
часов
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Показывают границу России
на
настенной
карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
России по плану и опорным
предложениям
Рассказывают,
в каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают
границу России, обозначают
ее на контурной карте.
Называют моря, по которым
проходит государственная
граница.
Определяют по
политической
карте
государства, граничащие с
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
Географическое
1ч.
положение России на
карте мира
Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных
границ,
государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
43
Россией
2
Европейская
азиатская
России
и 1ч.
части
3
Административное
деление России
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
экономических
районов
Европейской
и
азиатской
частей
РФ.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе
Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город (с
помощью)
Показывают
на
карте
территорию
России.
Называют, где проходит
условная граница, заранее
обозначенная
учителем,
между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую
часть.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город.
Определяют, в какой части
страны они живут
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями наиболее крупных
областей
Европейской
и
азиатской
части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц
(области,
республики)
европейской и азиатской
частей РФ, показывают на
настенной
карте
(с
помощью учителя)
Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики,
автономные
округа,
автономные области, города
федерального
значения.
Показывают
крупные
административнотерриториальные единицы
(области, республики), дают
характеристику
географического положения
(по плану), показывают на
карте
44
4
Разнообразие
рельефа
1ч.
Продолжение
знакомства с
формами
рельефа
РФ.
Повторение условных цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью). Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического положения
объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом
и наносят его на карту,
используя помощь учителя
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России.
Описывают географическое
положение
ВосточноЕвропейской и ЗападноСибирской
равнины,
Среднесибирского
плоскогорья.
Называют
горы России, показывают их
на
физической
карте
России.
Наносят
на
контурную
карту,
выделенные
в
тексте
жирным
шрифтом
географические объекты
5
Полезные
ископаемые,
основные
месторождения
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах
их
добычи,
рациональном использовании.
Формирование представлений о
богатстве недр страны
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых
России
(с
помощью).
Составляют
рассказ
о
бережном
отношении к природным
ресурсам
по
опорным
словам и словосочетаниям
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю на территории
России.
Называют
и
показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и
газа. Наносят на контурную
карту
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых. Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
их
45
природным ресурсам
6
Климат России
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ
По
схеме
перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему
на
территории
России
находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
7
Водные
ресурсы 1ч.
России,
их
использование.
Повторение
и
закрепление
знаний о водоемах, их условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек
и
озер.
Продолжить
формировать
понятия
о
крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить
формирование
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
водоемах своего края
Находят в словаре и
зачитывают
определение,
что такое водные ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки
и
отмечают
их
на
контурной
карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по
предложенным
учителем
предложениям
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек
8
Население России. 1ч.
Народы России.
Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном
государстве, о разнообразии
народов,
их
традициях,
вероисповедании. Воспитание
Называют
некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают об
обычаях своего народа,
опираясь
на
сюжетные
Знакомятся с понятием
«плотность
населения».
Перечисляют
названия
народов России (с опорой
на таблицу). Показывают на
карте места расселения
46
толерантного
отношения
к картинки и иллюстрации
людям других национальностей
отдельных
народов
(с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
9
Промышленность1ч.
основа хозяйства, её
отрасли
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных предприятиях
своего
края.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной работы при
выполнении
упражнений
в
тетради на печатной основе
Называют
некоторые
отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность, пищевая
промышленность) с опорой
на
иллюстративный
материал – схемы, рисунки.
Составляют рассказ о видах
промышленности
по
опорным
словам
и
словосочетаниям.
Называют
отрасли
промышленности на основе
иллюстративных
материалов
учебника.
Называют,
какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая
промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие
промышленные
города,
заранее
выделенные
учителем.
Называют
основные
отрасли
промышленности
своего
края (с помощью учителя)
10
Сельское хозяйство, 1ч.
его отрасли
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на
иллюстративный материал
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство,
лесоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство, рыболовство)
с
опорой
на
47
иллюстративный материал.
Называют
главную
зерновую культуру нашей
страны, устанавливают с
помощью
учителя
причинно-следственные
зависимости
между
климатом
и
развитием
сельского
хозяйства.
Называют
основные
отрасли сельского хозяйства
своего края (с помощью
учителя)
11
Транспорт.
1ч.
Экономическое
развитие
европейской
и
азиатской
частей
России
Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия
и
значения
грузовых
и
пассажирских
перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом
развитии
Европейской и азиатской части
России
Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт,
на
котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают о транспорте
своего города
Сравнивают экономическое
развитие европейской и
азиатской частей России с
помощью
учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал
основные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
европейской и азиатской
частей России
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
многообразии
природных
условий России. Знакомство с
Называть природные зоны
России с помощью учителя
(схемы, таблицы), находить
и
показывать
на
Характеризуют особенности
климата природных зон
России.
Объясняют
различие в климате в
Природные зоны России – 2 часов
12
Размещение
1ч.
природных зон на
территории России
48
названиями
России.
13
Карта природных зон 1ч.
России
природных
зон картинах/фотографиях
разных
разные природные зоны страны
России
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
многообразии
природных
условий России. Знакомство с
названиями природных зон
России и их географическим
положением, картой природных
зон России, условными цветами
карты природных зон
районах
нашей
Называют природные зоны,
в которых расположена
Россия (по карте природных
зон),
показывают
на
настенной
карте
(с
помощью)
Называют природные зоны,
в которых расположена
Россия и показывают их на
настенной
карте.
Объясняют
зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают природные
зоны в контурной карте
Зона арктических пустынь – 5 часов
14
Положение на карте
1ч.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь, ее
географическом
положении.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Называют
общие
особенности
зоны
арктических пустынь после
объяснения
учителя.
Называют и показывают на
настенной
карте
зону
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой на
карту
моря
Северного
Ледовитого
океана,
показывают на карте
Показывают
природную
зону на настенной карте и
отмечают на контурной
карте.
Называют
и
показывают
на
карте
острова и моря Северного
Ледовитого океана
15
Климат
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство с особенностями
климата
и
природными
Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду
зоны арктических пустынь
(с помощью учителя)
Рассказывают,
какие
факторы влияют на климат
зоны арктических пустынь.
По иллюстрации описывают
полярный день и полярную
49
явлениями
природной зоны
изучаемой
ночь, арктическое лето
16
Растительный
животный мир
и 1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного
и животного мира Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру. Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной работы при
выполнении
упражнений
в
тетради на печатной основе
Рассматривают и называют
по иллюстрации растения и
животных зоны арктических
пустынь.
Составляют
рассказ
об
одном
из
представителей
фауны
Арктики по предложенным
учителям предложениям
Называют
типичных
представителей животного
и растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают,
с
помощью
учителя,
причинно-следственные
зависимости
между
внешним видом, строением
и образом жизни
17
Население и его 1ч.
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Формирование
знаний
обучающихся
о
занятиях
населения в зоне арктических
пустынь
По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне арктических пустынь
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
занятиями
населения.
Называют основные занятия
ученых
в
Арктике.
Называют,
с
помощью
учителя,
основные
экологические
проблемы
зоны
в
связи
с
особенностями
хозяйственной деятельности
человека
50
18
Северный
путь
морской 1ч.
Продолжение
формирования
представления обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Формирование
элементарных
представлений
о
развитии
судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих
территорию России
Показывают
на
карте
северный морской путь
(заранее обозначенный на
карте). По иллюстрации
рассказывают, какие грузы
доставляют
жителем
крайнего
севера
по
Северному морскому пути
Показывают
на
карте
Северный морской путь.
Рассказывают, для чего был
проложен
Северный
морской путь. Отмечают на
контурной карте крупные
порты Арктики
Зона тундры - 8 часов
19
Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые
Формирование представлений
обучающихся
о
тундре.
Знакомство с географическим
положением
зоны
тундры.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Показывают на настенной
карте зону тундры (с
помощью).
Закрашивают
данную природную зону в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
тундре,
используя помощь учителя
Показывают
на
карте
природную зону тундры.
Описывают географическое
положение
тундры
(по
плану) и отмечают ее на
карте. Называют, с какими
природными
зонами
граничит тундра, какие
полезные ископаемые там
добывают
20
Климат.
тундры
Формирование представлений
обучающихся
о
тундре.
Знакомство с климатическими
условиями
и
водоемами.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Называть
типичные
особенности
климата
тундры,
указанные
в
учебнике. Рассказывают о
климатических
условиях
тундры по плану и опорным
словами (словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные учителем) реки,
протекающие по тундре
Называют, какой климат
характерен
для
зоны
тундры. Сравнивают зиму и
лето своего края с зимой и
летом
зоны
тундры.
Обсуждают
особенности
климата
тундры
на
основании
материалов
учебника.
Анализируют
особенности
тундрово-
Водоемы 1ч.
51
глеевых почв. Называют
реки, протекающие по зоне
тундры, и показывают их на
карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
21
Растительный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
основными
представителями
растительного мира изучаемой
природной зоны. Воспитание
бережного
отношения
к
растительному
миру
своей
страны
Рассматривают на рисунке
или гербарии растения. С
опорой на иллюстрации или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растений тундры. По плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям)
рассказывают об одном из
растений тундры
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не
могут
расти
высокие
деревья.
Составляют
рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения
приспособились к суровым
условиям тундры
22
Животный
тундры
мир 1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
основными
представителями
животного мира изучаемой
природной зоны. Воспитание
бережного
отношения
к
животному миру своей страны
По рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют
рассказ
о
северном олене, используя
предложенные
учителем
предложения.
Называют
животных зоны тундры (по
рисункам с надписями)
Рассказывают,
как
животные приспособились к
суровому климату тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
23
Хозяйство.
1ч.
Население и его
основные занятия
Продолжение
формирования Составляют
рассказ
о Называют коренные народы
представлений обучающихся о занятиях
населения (до
3
названий),
тундре.
Знакомство
с Крайнего Севера, используя проживающие
в
зоне
52
хозяйством, населением тундры.
Воспитание
уважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера
помощь
учителя.
С тундры, их быт, обычаи.
помощью
иллюстраций Традиции,
основные
называют основные занятия занятия
населения
24
Города: Мурманск, 1ч.
Нарьян-Мар
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
крупнейшими
городами
изучаемой природной зоны, их
географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)
Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Показывают города на карте
и отмечают их на контурной
карте
25
Города
тундры: 1ч.
Салехард, Норильск,
Анадырь
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников
с
крупнейшим
городами
изучаемой природной зоны, их
географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)
Находят и показывают на
карте города Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Рассказывают
об
особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
26
Экологические
Продолжение
1ч.
формирования Показывают
заповедники Устанавливают с помощью
53
проблемы
Охрана
тундры
Севера.
природы
представлений обучающихся о зоны
тундры
(заранее
тундре.
Знакомство
с выделенные учителем) на
экологическими
проблемами карте России
Севера.
Воспитание
у
обучающихся
бережного
отношения к природе своей
страны
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят
на
карте
заповедники зоны тундры,
рассказывают
о
них,
опираясь
на
таблицы,
иллюстрации
Лесная зона – 18 часов
27
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые
Формирование представлений о
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне
России.
Знакомство
с
географическим
положением,
особенностями
рельефа
и
полезными
ископаемыми
изучаемой природной зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
ресурсам
Показывают
на
карте
природных
зон
России
лесную зону. На карте
природных зон называют,
каким цветом обозначена
лесная зона. Обозначают ее
в контурной карте (с
помощью).
Составляют
рассказ о рельефе лесной
зоны из предложенных
учителем предложений
По
плану
дают
характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную
карту
(с
помощью
учителя).
Используя
физическую
карту России, рассказывают
об особенностях рельефа
лесной зоны по плану с
помощью учителя
28
Климат
Формирование представлений о Называют, в каком поясе
зоне лесов. Знакомство с освещенности расположена
особенностями климата лесной лесная зона (с опорой на
зоны
схему). Называют основные
характеристики погоды в
разные времена года (лето,
Рассказывают по схеме,
какое влияние на климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
1ч.
54
осень. весна, зима)
Сравнивают
климат
европейской части лесной
зоны с азиатской. На
контурной карте рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
Тихого
и
Северного
Ледовитого океана
Называют и показывают
реки и озера, которые
расположены в европейской
и азиатской частях лесной
зоны.
Наносят
на
контурную карту названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют рассказ о реках
и озерах лесной зоны (по
плану)
29
Реки, озера, каналы
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство
с
водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание
бережного
отношения к водным ресурсам
Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем на карте). Наносят
на
контурную
карту
названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют
рассказ о реках и озерах
лесной зоны, по опорным
словам, и словосочетаниям
30
Растительный мир. 1ч.
Хвойные леса (тайга)
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии
климата
на
растительный мир. Воспитание
бережного
отношения
к
растительному
миру
своей
страны.
Называют хвойные деревья. Показывают хвойные леса
Описывают
одно
из на карте с помощью учителя
хвойных деревьев по плану.
Выписывают в тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской
частей тайги. Показывают
на карте зону лесов
31
Смешанные
Закрепление
и 1ч.
и
расширение Называют
по
рисунку Проводят
на
контурной
55
лиственные леса
представлений
о
влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание
бережного
отношения к растительному
миру своей страны
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно из
лиственных деревьев по
плану. Показывают на карте
зону лесов
карте примерную границу
смешанных
лесов
с
помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные
(лиственные) леса и тайгу
по
плану.
Составляют
рассказ об уссурийской
тайге
32
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание
бережного
отношения к животному миру
своей страны
Называют животных и птиц
лесной
зоны
(до
5
названий).
Узнают
на
рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ
об одном из животных
лесной зоны, используя
помощь учителя
Рассказывают
о
многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями животного
мира. Составляют рассказ
об одном из животных
лесной зоны по плану.
Называют
животных,
которые
занесены
в
Красную книгу
33
Пушные звери
1ч.
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание
бережного
отношения к животному миру
своей страны
Называют пушных зверей
(до
3
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
Объясняют, каких зверей
называют
пушными.
Называют пушных зверей
(до
5
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
56
звере (с помощью опорных пушных зверей. Составляют
слов)
рассказ об одном пушном
звере по плану
34
Значение леса
35
1ч.
Продолжение
формирования Готовят схему о значении
представлений обучающихся о леса в жизни человека,
лесной
зоне.
Повторение, используя помощь учителя
систематизация и обобщение
знаний о значении леса
Рассказывают о
леса в жизни
Готовят схему о
леса в жизни
Повторяют
поведения в лесу
Промышленность и 1ч.
сельское хозяйство
лесной
зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством
Центральной
России.
Расширение
представлений обучающихся о
народном хозяйстве РФ
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России
Называют
основные
отрасли промышленности и
сельского
хозяйства
с
опорой на иллюстративный
материал. Рассказывают о
промышленности
и
сельском
хозяйстве
Центральной России по
плану
36
Города Центральной 1ч.
России
Формирование представлений
обучающихся
о
крупных
городах, расположенных на
территории
лесной
зоны.
Расширение
и
закрепление
знаний о столице России.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Центральной
России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Москве по предложенным
учителем предложениям
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Центральной
России.
Составляют рассказ об
одном
из
городов
Центральной России по
плану
37
Особенности
Продолжить
1ч.
формирование Выписывают
в
значении
людей.
значении
человека.
правила
тетрадь Определяют географическое
57
развития хозяйства
Северо-Западной
России
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством
Северо-Западной
России.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном хозяйстве РФ
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями
СевероЗападной России
положение
СеверноЗападной России по карте с
помощью
учителя.
Называют
основные
отрасли промышленности и
сельского
хозяйства
с
опорой на иллюстративный
материал. Выписывают в
тетрадь ведущие отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности
и
сельском
хозяйстве
по
плану
38
Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Санкт-Петербург,
Архангельск
Формирование представлений
обучающихся
о
крупных
городах, расположенных на
территории
лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной
России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Санкт-Петербурге
по
предложенным
учителем
предложениям
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
Перечисляют
отрасли
промышленности, которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об
одном из городов по плану
39
Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Новгород,
Псков,
Калининград
Формирование представлений
обучающихся
о
крупных
городах, расположенных на
территории
лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
Отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной
России,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ
об
одном из городов по
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
Перечисляют
отрасли
промышленности, которые
развиты в этих городах.
58
объектов на карте, навыков предложенным
работы в контурной карте
предложениям
учителем Составляют рассказ об
одном из городов по плану
40
Западная Сибирь
1ч.
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
лесной
зоне.
Знакомство
школьников
с
промышленностью
Западной
Сибири.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном
хозяйстве
РФ.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Западной Сибири. Находят
на карте города, которые
упоминались
в
тексте
учебника
(с
помощью
учителя)
Определяют
географическое положение
Западной Сибири по карте
(с
помощью
учителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения
41
Восточная Сибирь
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью Восточной
Сибири.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном
хозяйстве
РФ.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Восточной Сибири. Находят
на карте города, которые
упоминались
в
тексте
учебника
(с
помощью
учителя)
Определяют географическое
положение
Восточной
Сибири по карте с помощью
учителя.
Называют
основные
природные
богатства
Восточной
Сибири. Рассказывают, как
люди используют реки
Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
42
Дальний Восток
1ч.
Продолжение
формирования Находят на физической Находят на физической
представлений обучающихся о карте
России
Дальний карте
России
Дальний
59
лесной зоне. Знакомство с
основными
отраслями
промышленности
Дальнего
Востока.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном хозяйстве РФ
Восток
(с
помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)
Восток.
Определяют
географическое положение
восточной Сибири по карте
с
помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Дальнем
Востоке, показывают на
карте
крупнейшие
месторождения. Называют
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Составляют
рассказ
о
правилах поведения в лесу,
используя помощь учителя.
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного наследия (с
помощью учителя)
Устанавливает причинноследственные зависимости
между
деятельностью
человека и необходимостью
охраны
природы.
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного наследия с
помощью учителя
43
Заповедники
и 1ч.
заказники
лесной
зоны
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной
зоне.
Расширение
представлений обучающихся об
охране природы в лесной зоне.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
богатствам
своей
страны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
44
Обобщающий урок 1ч.
по лесной зоне
Обобщение
представлений Систематизируют
и Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне обобщают знаний по лесной обобщают знаний по лесной
России. Воспитание бережного зоне
зоне.
Показывают
и рационального использования
изученные
объекты
на
природных богатств России.
физической карте и карте
60
Формирование умений работать
в
малых
группах
при
выполнении заданий
природных зон
Степная зона– 8 ч.
45
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки
Формирование первоначального
представления обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
географическим
положением,
рельефом,
полезными
ископаемыми
и
водоемами
степной зоны. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
настенной
картой, картами
Показывают
на
карте
«Природные зоны России»
зону степей. Показывают
месторождения
полезных
ископаемых и реки степей
(с
помощью
учителя).
Подписывают их названия в
контурной карте
Называют
основные
признаки степей. Дают
краткую
характеристику
географического положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают
на карте «Природные зоны
России» и обозначают зону
степей на контурной карте
46
Растительный мир
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
степей.
Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения
к
растительному
миру
своей
страны
По
рисунку
называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях
степей по плану, используя
помощь учителя
Называют
некоторые
растения зоны степей. С
помощью
учителя
выделяют
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями
растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
1ч.
61
Рассказывают о растениях
по плану.
47
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны
и
его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения к животному миру
своей страны
По
рисунку
называют
животных
степей.
Составляют
рассказ
о
растениях степей по плану,
используя помощь учителя
Называют
некоторых
животных зоны степей (до
4) с помощью учителя,
устанавливают причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями животного
мира. Составляют рассказ
об одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают,
как
животные приспособились к
жизни в степях
48
Хозяйство.
1ч.
Население и его
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
населением
изучаемой
природной
зоны
и
его
занятиями.
По рисунку перечисляют
занятия населения степной
зоны. Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной зоне,
используя помощь учителя
Перечисляют
основные
занятия
населения.
Называют
отрасли
промышленности, развитые
в зоне степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
климатом и хозяйственной
деятельностью
человека.
Рассказывают
о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
62
49
Города лесостепной 1ч.
и
степной
зон:
Воронеж,
Курск,
Оренбург, Омск
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой
Находят и показывают на
карте
степную
и
лесостепную
зоны
(с
помощью).
Записывают
названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют
рассказ
о
городах по предложенным
учителем предложениям
Показывают
на
карте
степную зону. Перечисляют
крупные города и отмечают
их в контурной карте.
Рассказывают о городах
степей по плану
50
Города
степной 1ч.
зоны:
Самара,
Саратов, Волгоград
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой
Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной
зоны,
расположенные на Волге (с
помощью).
Составляют
рассказ об одном из городов
с опорой на план и
иллюстрации
Показывают
на
карте
степную зону. Находят на
настенной карте города
степной
зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в
контурной
карте.
Рассказывают о городах
степей по плану
51
Города
степной 1ч.
зоны:
Ростов-наДону,
Ставрополь,
Краснодар
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Совершенствование
навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой
Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной зоны (с помощью)
Составляют рассказ
об
одном из городов по плану
и предложенных учителем
предложений
Называют
городамиллионеры степной зоны.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают о городах по
плану.
Подписывают
названия
городов
в
контурной карте
52
Охрана
природы 1ч.
степной зоны
Формирование представление По
схеме
называют Рассказывают,
какая
обучающихся об экологических экологические
проблемы опасность
угрожает
проблемах в степной зоне и зоны степей. На контурной животным степной зоны.
63
способах
их
решения. карте
отмечают
Воспитание
бережного заповедники степной зоны,
отношения
к
природным используя помощь учителя
богатствам своей страны
Показывают
на
карте
заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной
карте
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53
Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне полупустынь и пустынь.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
полезными ископаемыми зоны
пустынь
Показывают
на
карте
природных зон России зону
пустынь и полупустынь.
Закрашивают в контурной
карте зону пустынь и
полупустынь. Показывают
на карте по условным
знакам
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустыне
Называют
основные
признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь
на настенной карте и
отмечают ее в контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
пустынях и полупустынях
54
Климат. Реки
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями
климата
и
реками изучаемой природной
зоны.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
настенной,
контурной картами
Показывают
на
карте
природные зоны пустыни и
полупустыни.
Называют
основные
особенности
климата пустынь с опорой
на схему (климат сухой и
жаркий) Показывают реки
зоны
пустынь
и
полупустынь,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной
карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни
по
плану,
Характеризуют
климатические
условия
зоны
пустынь
и
полупустынь. Перечисляют
реки зоны пустынь и
отмечают их в контурной
карте
1ч.
64
используя помощь учителя
55
Растительный мир
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями
растительного
мира изучаемой природной зоны
По иллюстрациям называют
растения зоны пустынь.
Составляют
рассказ
о
любом
растение
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют растения пустынь
и полупустынь с помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
климатом и особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения
зоны
пустынь
и
полупустынь
приспособились
к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях
по плану
56
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь
и
полупустынь.
Воспитание
бережного
отношения к миру природы
По иллюстрациям называют
животных зоны пустынь.
Составляют
рассказ
о
верблюде
по
опорным
словам и словосочетаниям
Называют
животных
пустынь и полупустынь с
помощью
учителя.
Устанавливают причинноследственные зависимости
между растительным и
животным
миром.
Рассказывают как животные
приспособились к жизни в
полупустыне и пустыне.
Описывают животных зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
65
57
Хозяйство.
1ч.
Население и его
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство
школьников
с
населением и его основными
занятиями.
Воспитание
уважительного отношения к
людям других национальностей,
их обычаям и традиция
Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь с
опорой на иллюстрации,
называют основные занятия
жителей зоны пустынь и
полупустынь. Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь,
используя
помощь учителя
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь. Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь. Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь (территории
между Волгой и Ахтубой,
побережья
Каспийского
моря) по плану
58
Города
полупустынь
пустынь
зоны 1ч.
и
Продолжение
формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство
с
крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование
навыков работы с настенной и
контурной картами
На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия
крупнейших
городов
в
тетрадь
Показывают зоны пустынь
и полупустынь на карте
природных
зон.
Показывают на карте города
Астрахань
и
Элиста,
отмечают их на контурной
карте.
Рассказывают
о
городах зоны пустынь и
полупустынь по плану
59
Охрана
природы 1ч.
зоны
пустынь и
полупустынь.
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения. Воспитание бережного
отношения
к
природным
богатствам своей страны
По
схеме
называют
экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь. Показывают
зону
пустынь
и
полупустынь
на карте.
Рассказывают
о
зоне
пустынь и полупустынь по
опорным словам
Описывают географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и
карте,
называют
характерные
признаки
климата, занятия населения,
крупные города. Называют
экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь. Показывают
66
зону
пустынь
и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
Зона субтропиков – 4 часа
60
Положение на карте
1ч.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне субтропиков. Знакомство с
географическим
положением
природной зоны, климатом,
особенностями растительного и
животного мира сухих и
влажных
субтропиков.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
богатствам своей страны
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков (с помощью).
По рисункам называют
растения
и
животных
субтропиков.
Составляют
рассказ
об
одном
из
растений/ животных по
плану с помощью учителя
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее
на контурной карте с
помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных
и
сухих
субтропиков.
Называют
дикорастущие и культурные
растения
субтропиков.
Рассказывают об одном из
растений/животных
зоны
субтропиков по плану
61
Курортное
1ч.
хозяйство.
Население и его
основные занятия
Формирование представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство
с
населением и его основными
занятиями.
Формирование
элементарных представлений о
курортном хозяйстве и его
развитии на Черноморском
побережье Кавказа и на южном
берегу Крыма
По рисункам называют
занятия
населения
в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте
города
курорты
на
побережье Черного моря,
заранее
выделенные
учителем
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения
данной
природной зоны. Находят
на
карте
крупные
курортные
города
субтропиков и отмечают их
в контурной карте
67
62
Города
зоны 1ч.
влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).
Формирование представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников
с
городами.
Продолжение
формирования
навыков работы с настенной
картой
Находят на карте (заранее
выделенные
учителем)
города
курорты
на
побережье Черного моря.
Обозначают
города
на
контурной карте, принимая
помощь учителя
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
63
Города зоны сухих 1ч.
субтропиков (Ялта,
Севастополь)
Формирование представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников с городами
Находят на карте города курорты
на
побережье
Черного
моря
(заранее
выделенные
учителем).
Обозначают
города
на
контурной карте, принимая
помощь учителя
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
Показывают горы России
(заранее
выделенные
учителем). С опорой на
иллюстрации
называют
животных
высотной
поясности. Используя карту,
называют горы России
Показывают на карте горы
России.
Называют
животных, которые обитают
в горах. Обозначают горы
на контурной карте
Высотная поясность в горах – 5 часов
64
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
природных
зонах
РФ.
Знакомство
с
областью
высотной
поясности,
ее
положением
на
карте,
поверхностью,
полезными
ископаемыми,
особенностями
климата
65
Особенности
1ч.
природы и хозяйства
Северного Кавказа
Формирование
обучающихся
поясности.
представлений Показывают горы на карте с Рассказывают о природе
о
высотной помощью
учителя.По Кавказа.Перечисляют,
с
Знакомство иллюстрациям, с помощью опорой на карту, полезные
68
школьников с Кавказскими
горами, природой, населением,
хозяйством.
Воспитание
толерантного
отношения
к
людям других национальностей,
их обычаям и традициям
опорных
слова
и
словосочетаний,
рассказывают о природе
Кавказа. Показывают и
называют по условным
знакам
крупные
месторождения
полезных
ископаемых (нефть)
ископаемые,
которые
добывают
на
Кавказе.
Называют
отрасли
сельского
хозяйства,
которые
развиты
в
предгорьях
Кавказа
с
опорой
на
схему/иллюстрации.
Составляют
по
плану
рассказ о занятиях горцев,
опираясь на текст учебника
66
Города
экологические
проблемы Урала
и 1ч.
Формирование представлений
обучающихся
о
высотной
поясности.
Расширение
представлений о городах РФ.
Знакомство обучающихся с
природой
Уральских
гор,
крупными
промышленными
городами
Урала.
Совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной, контурной картами
Показывают
на
карте
Уральские горы, используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
природных
богатствах
Урала по предложенным
учителем предложениям
Находят на физической
карте России Уральские
горы.
Показывают
месторождения
полезных
ископаемых. Рассказывают
о природных богатствах
края. Перечисляют, что
выпускают
предприятия
тяжелой промышленности
Урала
с
опорой
на
схему/иллюстрацию.
Показывают
на
карте
крупные города и отмечают
их на контурной карте
67
Алтайские
горы. 1ч.
Особенности
природы. Хозяйство.
Население и его
основные
занятия.
Продолжение
формирование
представлений обучающихся о
высотной
поясности.
Знакомство
с
природой
Алтайских
гор,
крупными
Показывают
на
карте
Алтайские горы, используя
помощь
учителя.
По
рисункам
отвечают
на
вопросы, чем занимаются
Рассказывают о природе
Алтайских гор. Называют
крупные города Алтая.
Показывают
на
карте,
отмечают их на контурной
69
68
Города
городами
региона. сельские жители Алтая
Совершенствование
навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
карте. Составляют рассказ
о
занятиях
сельских
жителей Алтая по плану
Обобщающий урок 1ч.
по географии России
Повторение,
обобщение
и
систематизация знаний по курсу
«География
России».
Формирование
навыков
работать в парах, группах,
выполнять
самостоятельно
задания в тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с настенной,
настольной, контурной картами
Показывают
на
карте
природные зоны России.
Определяют по описанию,
иллюстрациям природные
зоны.
Показывают
на
карте
природные зоны России.
Называют с опорой на карту
- приложение к учебнику характерные
особенности
природных зон России
Тематическое планирование
8 класс
№ Тема предмета
Кол- Программное содержание
во
часов
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Показывают и называют заранее
выделенные учителем материки.
Записывают названия материков
и частей света в тетрадь,
подписывают
названия
в
контурной карте
Показывают на настенной карте
и называют материки и части
света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
Введение - 1час
Что изучают в курсе 1ч.
географии материков
и океанов. Материки
и части света на
глобусе и карте
Формирование
представлений
обучающихся о материках и
частях света. Повторение и
закрепление
знаний
о
географическом положении
70
материков земного шара, их
размерах.
Совершенствование
навыков
работы
с
учебником, Приложением к
учебнику.
Воспитание
интереса к изучаемому
предмету
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке.
Подписывают
названия материков в контурной
карте
Мировой океан – 5 часов
Атлантический океан 1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Атлантическом
океане.
Знакомство с крупными
морями,
островами
и
полуостровами
Атлантического
океана.
Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий, навыки работы
в контурной карте
Показывают
на
карте
Атлантический
океан
с
помощью учителя. Перечисляют
обитателей
Атлантического
океана, с помощью опорных
слов и иллюстрациям. Отмечают
Атлантический
океан
в
контурной карте с помощью
учителя
Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части
Мирового
океана.
Отмечают в контурной карте
Атлантический
океан,
его
крупнейшие
острова
и
полуострова. Описывают океан
по предложенному учителем
плану
Северный
Ледовитый океан
Знакомство школьников с
географическим
положением, особенностями
природы
Северного
Ледовитого
океана.
Закрепление
знаний
обучающихся
о
морях,
Показывают на карте Северный
Ледовитый океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей изучаемого океана с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие
острова
и
полуострова. Описывают океан
по предложенному учителем
плану
1ч.
71
островах,
полуостровах карте с помощью учителя
Северного
Ледовитого
океана, расположенных на
территории РФ.
Тихий океан
1ч.
Знакомство школьников с
крупными
морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром
Тихого
океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о
морях,
островах,
полуостровах
Тихого
океана, расположенных на
территории РФ
Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана с помощью
опорных слов и иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя
Отмечают в контурной карте
Тихий океан, его крупнейшие
острова
и
полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану
Индийский океан
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об Индийском
океане.
Знакомство
школьников с крупными
морями,
островами
и
полуостровами, животным и
растительным
миром
Индийского океана
Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей изучаемого океана с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя
Отмечают в контурной карте
Индийский
океан,
его
крупнейшие
острова
и
полуострова. Описывают океан
по предложенному учителем
плану
Современное
1ч.
изучение Мирового
океана
Формирование
представлений
обучающихся о науке –
океанологии, ее значении,
Составляют
рассказ
по Рассказывают, какую пользу
предложенным
учителем получают люди от океанов и
предложениям
о
пользе, морей
получаемой людьми от океанов
72
современных
научных и морей
открытиях.
Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий,
работы
с
контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Африка.
Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся
о
самом
жарком материке земного
шара.
Знакомство
с
географическим
положением
Африки.
Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий,
глобусом,
физической картой Африки
Показывают
Африку
на
настенной карте, используя
помощь учителя. Подписывают
названия материка, моря и
океаны,
которые
омывают
материк с помощью учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом
положении
Африки
Называют и показывают на
настенной
карте
Африку,
океаны
и
моря,
которые
омывают материк. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника.
Красной
линией
обозначают линию экватора.
Записывают
новые
географические
термины
в
тетрадь. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Африки
Разнообразие
1ч.
рельефа,
климат,
реки и озера.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об Африке.
Знакомство с рельефом,
климатическими
особенностями, реками и
Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности,
подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Перечисляют
формы
поверхности
Африки,
показывают и называют их на
настенной карте. Поясняют, от
чего
зависит
климат
на
материке. Сравнивают климат
северной и центральной части
73
озерами
изучаемого
материка.
Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий,
глобусом,
физической картой Африки
континента.
Отмечают
на
контурной карте выделенные в
тексте горы, реки и озёра
Природные
зоны. 1ч.
Растительный
мир
тропических лесов.
Формирование
представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся
с
тропическим
(экваториальным)
лесом
Африки.
Совершенствование
навыков
работы
с
учебником, приложением к
учебнику
Знакомятся
с
природными
зонами Африки. По рисункам
называют растения Африки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на
карте
тропический
лес.
Рассказывают, от чего зависит
многообразие
растительного
мира
тропического
леса
Африки. Составляют рассказ об
одном
из
растений,
зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Животный
мир 1ч.
тропических лесов
Формирование
представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся
с
тропическим
(экваториальным)
лесом
Африки.
Совершенствование
навыков
работы
с
учебником, приложением к
учебнику
По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных
тропического леса
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради.
Обозначают
зону
тропических лесов на контурной
карте
74
Растительный
саванн
мир 1ч.
Знакомство с природными
зонами
Африки.
Формирование
представлений
обучающихся
о
растительности
саванн.
Совершенствование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
задании в тетради на
печатной основе
Выписывают понятие «саванна»
из словаря в тетрадь. По
картинкам называют растения
саванн. Записывают названия в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном из растений саванн по
предложенным
учителем
предложениям
Дают определение, что такое
саванна. Рассказывают, как
меняется внешний вид саванн в
дождливый и сухой сезон.
Записывают названия растений
в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Животный
саванн
мир 1ч.
Знакомство с природными
зонами
Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о животном
мире
саванн.
Совершенствование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
задании в тетради на
печатной основе
По
картинкам
называют
животных саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют
рассказ об одном из животных
саванн
по
предложенным
учителем предложениям
Записывают названия животных
в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
животном саванн
Растительный
животный
пустынь
и 1ч.
мир
Знакомство с природными Показывают на карте пустыни
зонами
Африки. Африки, используя помощь
Продолжение
учителя. Закрашивают зону
формирования
пустынь, заранее выделенную
представлений
учителем в контурной карте.
обучающихся об Африке. Называют
представителей
Формирование
растительного и животного
представлений
мира, выделенных в тексте
Называют
и
показывают
пустыни Африки на настенной
карте и обозначают их в
контурной карте. Выписывают в
тетрадь из словаря новые
географические
понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают
75
обучающихся о пустынях учебника
Африки
с опорой на текст учебника как
приспособились животные и
растения
к
климатическим
условиям пустыни
и 1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об Африке.
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью,
бытом
жителей
африканского
материка,
крупными
государствами.
Совершенствование
навыков
работы
с
политической
картой
Африки, навыки работы в
контурных картах
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают
на
карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Объясняют,
почему
африканцы
имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих
стран
Государства
1ч.
Африки:
Египет,
Эфиопия
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью,
бытом
жителей Египта, Эфиопии
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают
на
карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Объясняют,
почему
африканцы
имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих
Население
государства
76
стран
Государства
1ч.
Африки: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью,
бытом
жителей
Танзании,
Демократической
Республики Конго
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают
на
карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Объясняют,
почему
африканцы
имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих
стран
Государства Африки 1ч.
Египет, ЮАР
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью,
бытом
жителей Египта, ЮАР
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают
на
карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Объясняют,
почему
африканцы
имеют
тёмный цвет кожи. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих
стран
Обобщающий урок 1ч.
по теме «Африка»
Обобщение
знаний
обучающихся об изучаемом
материке.
Совершенствование
Показывают
Африку
на Показывают на карте Африку.
настенной карте. Называют Дают краткую характеристику
характерные
особенности материка с опорой на карты и с
материка
с
опорой
на помощью учителя
77
навыков самостоятельной предложения и иллюстративный
работы в парах, группах при материал,
предложенный
выполнении заданий
учителем
Австралия – 8 часов
Австралия.
Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
географическим
положением
Австралии.
Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий,
глобусом,
физической
картой
Австралии
Показывают Австралию на
настенной карте, используя
помощь учителя. Подписывают
названия материка, моря и
океаны,
которые
омывают
материк с помощью учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом
положении
Австралии
Называют и показывают на
настенной карте Австралию,
океаны
и
моря,
которые
омывают материк. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника. Записывают новые
географические
термины
в
тетрадь. Сравнивают береговые
очертания Австралии и Африки.
Составляют по плану краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Разнообразие
1ч.
рельефа,
климат,
реки и озера
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
рельефом, особенностями
климатических
условий,
водоемами
Австралии.
Совершенствование
навыков
показа
географических объектов на
Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности,
подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен
для жизни людей и ведения
сельского
хозяйства.
Показывают на настенной карте
самое крупное озеро и реки
Австралии.
Отмечают
на
контурной карте выделенные в
тексте географические объекты
78
настенной карте
Растительный мир
1ч.
Продолжать формирование
представлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
типичными
представителями
растительного
мира
Австралии
Знакомятся
с
природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его в
тетрадь
Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Австралия. Рассказывают о
разнообразии
растительного
мира, о растение, которое
является символом Австралии
Животный мир
1ч.
Продолжать формирование
представлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
типичными
представителями животного
мира Австралии
По
картинкам
называют
животных
Австралии.
Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном из
животных
Австралии
по
предложенным
учителем
предложениям
Рассказывают о разнообразии
животного мира Австралии.
Называют
представителей
сумчатых
и
яйцекладущих
животных. Составляют рассказ
об
одном
из
животных
Австралии
Население
Австралии
1ч.
Продолжать формирование
представлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство с коренным и
пришлым
населением
Австралии.
Совершенствование
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе. Развитие
навыков самоконтроля при
выполнении упражнений
Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этих
стран
79
Австралийский Союз 1ч.
Формирование
представлений
о
географическом положении,
государственном
устройстве,
хозяйстве
изучаемого государства
Показывают
на
карте
государство
Австралийский
Союз,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
используя помощь учителя.
Выписывают в тетрадь название
столицы и крупных городов
Австралии
Называют коренное население
Австралии.
На
карте
показывают плотно заселенные
территории
Австралии.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского
хозяйства, которые хорошо
развиты
на
континенте.
Показывают
на
карте
Австралийский Союз. Отмечают
на контурной карте столицу и
крупные города Австралии.
Составляют рассказ об одном из
них
Океания.
Остров 1ч.
Новая Гвинея
Формирование
представлений
обучающихся
об
уникальности
природы
земного шара на примере
островов
Океании.
Знакомство школьников с
путешествиями
и
открытиями
русских
мореплавателей
Подписывают
названия
крупнейших островов Океании в
контурной карте, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой на
предложенные
учителем
предложения
Показывают и называют на
настенной карте острова Новая
Гвинея и Новая Зеландия.
Отмечают их на контурной
карте.
Называют
самый
большой остров и описывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
который первый изучил жизнь и
быт народов Новой Гвинеи,
опираясь на текст учебника
Обобщающий урок 1ч.
по теме «Австралия»
Обобщение
знаний
обучающихся об изучаемом
материке.
Совершенствование
Показывают Австралию на Показывают
на
карте
настенной карте. Называют Австралию.
Дают
краткую
характерные
особенности характеристику
материка
с
материка
с
опорой
на опорой на карты и с помощью
80
навыков самостоятельной предложения и иллюстративный учителя
работы в парах, группах при материал,
предложенный
выполнении заданий
учителем
Антарктида – 6 часов
Географическое
положение.
Антарктика
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Антарктиде
как самом
холодном материке земного
шара.
Знакомство
с
географическим
положением Антарктиды.
Совершенствование
навыков
показа
географических объектов на
настенной карте, навыки
работы в контурных картах
Показывают
на
карте
Антарктиду, используя помощь
учителя. В контурной карте
подписывают названия океанов
и островов, заранее выделенных
учителем. Составляют рассказ о
первой русской экспедиции по
предложенным
учителем
предложениям
Сравнивают физические карты
Австралии
и
Антарктиды.
Называют признаки сходства и
различия. На контурной карте
обозначают Южный полюс.
Подписывают названия океанов,
омывающих берега Антарктиды
и
Антарктических
полуостровов. Рассказывают о
первой русской экспедиции к
Южному материку. Показывают
ее маршрут на карте. Называют
путешественника,
который
первый достиг Южного полюса
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Антарктиде
как самом
холодном материке земного
шара.
Формирование
уважительного отношения к
людям,
занимающимся
наукой,
географическими
открытиями, наблюдениями
Показывают
на
карте
выделенный стрелками маршрут
русской экспедиции. Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного
полюса с помощью учителя
Рассказывают о первой русской
экспедиции
к
берегам
Антарктиды. Показывают ее
маршрут на настенной и
отмечают в контурной картах.
Называют
путешественников,
которые первыми достигли
Южного полюса, опираясь на
текст учебника
81
и описанием Земли.
Разнообразие
рельефа, климат
1ч.
Рассматривают
физическую
карту Антарктиды, опираясь на
предложенные
учителем
предложения,
составляют
рассказ
о
климатических
условиях
материка.
По
геологической карте называют
полезные
ископаемые
с
помощью учителя
Объясняют, от чего зависит
климат
Антарктиды.
Рассказывают о поверхности
материка.
Перечисляют
полезные ископаемые материка.
На контурную карту наносят
географические
названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника
Растительный
и 1ч.
животный
мир
Антарктиды. Охрана
природы
Формирование
По иллюстрации перечисляют
представлений
представителей
животного
обучающихся
о мира. Составляют рассказ о
растительном и животном пингвинах по предложенным
мире Антарктиды
учителем предложениям
Называют растения материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды.
Объясняют,
почему
нет
копытных
животных, а много ластоногих.
Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ
«Как приспособились пингвины
к жизни на самом холодном
материке Земли»
Современные
исследования
Антарктиды
Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об
Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка
на
современном
этапе.
Формирование
Рассказывают, в каких условиях
живут ученые из научных
антарктических экспедиций, что
они изучают. Показывают на
карте
научные
станции
Антарктиды и отмечают их в
контурной карте. Перечисляют
географические
названия,
1ч.
Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об
Антарктиде
как самом
холодном материке земного
шара.
Знакомство
с
поверхностью материка, его
климатом,
полезными
ископаемыми
Составляют рассказ об ученых
из антарктических экспедиций
по предложенным учителем
предложениям. Показывают и
называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем
82
Обобщающий
по
«Антарктида»
урок 1ч.
теме
уважительного отношения к
людям,
занимающимся
наукой,
географическими
открытиями, наблюдением и
описанием Земли
связанные
с
исследователей
именами
Обобщение
и Показывают Антарктиду на
систематизация знаний об настенной карте. Называют
Антарктиде
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Показывают
на
карте
Антарктиду. Дают краткую
характеристику
материка
с
опорой на карты и с помощью
учителя
Формирование
представлений учащихся об
открытии
Америки.
Формирование потребности
в чтении дополнительной
литературы
с
целью
расширения,
обогащения
географических знаний
Показывают
на
карте
полушарий часть света Америку с помощью учителя.
Называют, кто открыл Америку
и в честь кого была названа,
опираясь
на
предложения,
предложенные учителем
Наносят на контурную карту
путь
кораблей
Колумба.
Показывают на физической
карте материка острова Куба,
Гаити,
Алеутские
острова,
полуостров Аляска. Называют
русских
путешественников,
которые
участвовали
в
открытии
и
освоении
полуострова Аляска
Формирование
представлений
обучающихся о материке
Северная
Америка.
По
пунктирным
линиям
отмечают
путь
кораблей
Колумба.
Отмечают
на
контурной
карте
заранее
Наносят на карту путь кораблей
Колумба.
Называют
путешественника,
в
честь
которого была названа Америка.
Америка – 1час
Открытие Америки
1ч.
Северная Америка - 9 часов
Географическое
1ч.
положение Северной
Америки
83
Знакомство
с
географическим
положением
материка.
Закреплять навыки работы с
географическими,
контурными картами
выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем
Рассказывают
о
русских
путешественника, открывших
северо-запад
континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные
шрифтом
географические объекты. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
1ч.
Продолжение
формирования
представления
обучающихся о Северной
Америке.
Знакомство
школьников с рельефом
Северной Америки. Показ
зависимости климата от
географического положения
материка
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя
Показывают и называют формы
земной поверхности Северной
Америки. Отмечают их на
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка.
Составляют
рассказ
о
климатических
условиях
Северной Америки
Реки
и
озера 1ч.
Северной Америки
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о материке
Северная
Америка.
Знакомство обучающихся с
водными
ресурсами
изучаемого
материка.
Совершенствование
навыков
показа
географических объектов на
Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия в
контурной карте, используя
помощь учителя
Называют и показывают на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают
на карте выделенные шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки
Разнообразие
рельефа, климат
84
настенной карте
Растительный
животный мир
и 1ч.
Знакомство обучающихся с
природными
зонами
Северной
Америки.
Формирование
представлений о типичных
представителях
растительного и животного
мира изучаемого материка.
Развитие навыка чтения
географической карты
По иллюстрации перечисляют
представителей растительного и
животного мира. Составляют
рассказ
об
одном
из
представителей животного или
растительного мира, опираясь
на
предложенные
словосочетания, предложения
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие растительного и
животного мира. Составляют
рассказ об одном из животных
Северной Америки
Население
и 1ч.
государства
Северной Америки.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о народах,
населяющих земной шар,
разнообразии
государств.
Развитие навыков работы с
политической картой
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Северной
Америке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях этих
стран
Рассказывают
о
коренных
жителях материка. Показывают
на карте, где живут эскимосы и
индейцы. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства изучаемых
государств.
Отмечают
государства и их столицы в
контурной карте. Рассказывают
о достопримечательностях этих
стран
Соединенные Штаты 1ч.
Америки
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о народах,
населяющих земной шар,
Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
Показывают
на
карте
Соединенные Штаты Америки.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского
хозяйства.
Отмечают
на
85
разнообразии
государств. используя помощь учителя
Знакомство школьников с
географическим
положением,
государственным
устройством
США,
населением
и
его
основными
занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
контурной карте столицу и
крупные города изучаемого
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
Канада
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о народах,
населяющих земной шар,
разнообразии
государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях
природы,
населении,
хозяйстве
Канады. Развитие навыков
самостоятельной работы в
контурной карте
Показывают
на
карте
государство Канада, используя
помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
используя помощь учителя
Показывают на карте Канаду.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского
хозяйства.
Отмечают
на
контурной карте столицу и
крупные города изучаемого
государства. Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
Мексика. Куба
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о народах,
населяющих земной шар,
разнообразии
государств.
Развитие навыков работы с
Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя
Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства.
Отмечают
на
контурной карте столицу и
крупные города изучаемых
стран.
Рассказывают
о
86
Обобщающий урок 1ч.
по теме «Северная
Америка»
географическими картами
достопримечательностях
стран
этих
Обобщение
и Показывают Северную Америку
систематизирование знаний на настенной карте. Называют
о Северной Америке
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику
материка
с
опорой на карты и с помощью
учителя
Южная Америка - 12 часов
Географическое
положение
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о материках
земного шара. Сообщение
сведений о географическом
положении
Южной
Америки, открытии острова
Огненная Земля. Развитие
навыков
использования
географических карт для
получения новой учебной
информации
Отмечают на контурной карте
заранее выделенные учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем
Называют и показывают на
настенной
карте
Африку,
океаны
и
моря,
которые
омывают материк. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника. Записывают новые
географические
термины
в
тетрадь. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Южной Америки
Разнообразие
рельефа, климат
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о Южной
Америке.
Сообщение
сведений о разнообразии и
контрасте
поверхности,
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя
Называют и показывают на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника. Сравнивают климат
87
особенностях
климата
Южной
Америки.
Установление взаимосвязи
географического
положения, поверхности и
климата
изучаемого
материка
Африки и Южной Америки.
Составляют
рассказ
о
климатических
условиях
Южной Америки
Реки и озера Южной 1ч.
Америки
Формирование
представлений
обучающихся о Южной
Америке.
Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого
материка.
Совершенствование
навыков
показа
географических объектов на
настенной карте
Показывают на настенной карте
заранее выделенные учителем
реки и озера Южной Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке по предложенным
учителем предложениям
Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку
и Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и
различия. Описывают одну из
рек Южной Америки по
предложенному учителем плану
Растительный
мир 1ч.
тропических лесов
Формирование
представлений
обучающихся
о
разнообразии растительного
мира
земного
шара.
Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление
знания
обучающихся
о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения
лесов Африки, Северной
Знакомятся
с
природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном из
растений тропического леса
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Южная
Америка. Отмечают их в
контурной карте. Показывают и
называют на карте тропический
лес. Рассказывают, как меняется
Амазония
в
результате
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном
из
растений.
Зарисовывают
в
тетради
некоторые растения, которые
водятся только на этом материке
88
Америки и Южной Америки
Животные
тропического леса
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся
о
разнообразии
животного
мира
земного
шара.
Сообщение
школьникам
сведений
о
типичных
представителях животного
мира тропических лесов
Южной
Америки.
Закрепление
знаний
обучающихся
о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения
лесов Африки, Северной
Америки и Южной Америки
По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных
тропического леса
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического
леса
Южной
Америки. Составляют рассказ
об
одном
из
животных,
зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Растительный
мир 1ч.
саванн
степей
полупустынь
и
горных районов
Формирование
представлений
обучающихся
о
разнообразии
природных
условий Южной Америки.
Сообщение сведений о
разнообразии растительного
мира Южной Америки
Показывают на карте саванны,
степи, горные районы материка,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь названия
представителей растительного
мира, выделенных в тексте
учебника
Рассказывают о разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки и Южной Америки.
Показывают, как изменяются
природные зоны в горах на
карте «Высотная поясность
Южной
Америки».
Зарисовывают
в
тетради
растения Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного
мира Южной Америки
89
Животный
мир 1ч.
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии
природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь, степей и гор
Южной Америки
Показывают на карте саванны,
степи, горные районы материка,
используя помощь учителя. По
иллюстрации
перечисляют
представителей животного мира
саванн, степей, полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают названия животных
в тетрадь
Рассказывают о разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животных в тетрадь. Объясняют
как взаимосвязан животный и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают
в
тетради
животных Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей животного мира
Южной Америки
Население
государства
и 1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Южной
Америке.
Формирование
представлений о коренном и
пришлом
населении
материка.
Сообщение
сведений о государствах
Южной Америки
Показывают
на
карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Показывают на политической
карте крупные государства
Южной Америки. Рассказывают
о
разнообразном
составе
народов
Южной
Америки.
Наносят на контурную карту
изучаемые государства и их
столицы. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства, развитые в этих
странах
Государства Южной 1ч.
Америки: Бразилия
Сообщение сведений о
государствах
Южной
Америки.
Совершенствование
навыков
работы
с
политической картой
Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского
хозяйства.
Отмечают
на
контурной карте столицу и
крупные города изучаемых
стран.
Рассказывают
о
90
достопримечательностях
государства
Государства Южной 1ч.
Америки: Аргентина
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о народах,
населяющих земной шар,
разнообразии
государств.
Знакомство с государством
Южной
Америки
Аргентиной
Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского
хозяйства.
Отмечают
на
контурной карте столицу и
крупные города изучаемых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Государства Южной 1ч.
Америки: Перу
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о народах,
населяющих земной шар,
разнообразии
государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу
Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя
Показывают
изучаемые
государства
на
карте.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского
хозяйства.
Отмечают
на
контурной карте столицу и
крупные города изучаемых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях
государства
Обобщающий урок 1ч.
по теме «Южная
Америка»
Обобщение
и Показывают Южную Америку
систематизирование знаний на настенной карте. Называют
обучающихся о Южной характерные
особенности
Америке
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику
материка
с
опорой на карты и с помощью
учителя
91
Евразия – 14 часов
Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся об Евразии
как
самом
крупном
материке земного шара.
Знакомство
с
географическим
положением Евразии
Показывают Евразию на карте
полушарий и глобусе, используя
помощь учителя. Дают краткую
характеристику
географического
положения
материка по плану и опорным
предложениям
Рассказывают о географическом
положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит
материк, сравнивают их по
площади. На контурной карте
проводят условную границу
между Европой и Азией и
отмечают
географические
названия, выделенные в тексте
учебника
Очертания берегов 1ч.
Евразии.
Моря
Северного
Ледовитого
и
Атлантического
океанов. Острова и
полуострова
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом положении
Евразии.
Знакомство
с
очертаниями
берегов,
островами и полуостровами
океанов,
омывающими
материк
Показывают на физической
карте океаны, которые омывают
Евразию. Записывают в тетрадь
острова и полуострова материка.
Составляют рассказ об одном из
морей по опорным словам, и
словосочетаниям,
принимая
помощь учителя
На
физической
карте
показывают и называют океаны,
омывающие материк. Отмечают
моря этих океанов, острова и
полуострова
на
контурных
картах. Дают характеристику
одному
из
морей
по
предложенному учителем плану
Очертание берегов 1ч.
Евразии
Моря
Тихого
и
Индийского океанов.
Острова
и
полуострова
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом положении
Евразии.
Знакомство
с
очертаниями
берегов,
островами и полуостровами
Тихого
и
Индийского
океанов.
Закрепление
Записывают в тетрадь острова и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов.
Составляют рассказ об одном из
морей, по опорным словам, и
словосочетаниям,
принимая
помощь учителя
На
физической
карте
показывают и называют океаны,
омывающие материк. Отмечают
моря этих океанов, острова и
полуострова
на
контурных
картах. Дают характеристику
одному
из
морей
по
предложенному учителем плану
92
знаний школьников о морях
Тихого океана, омывающих
восточное побережье РФ
Разнообразие
1ч.
рельефа. Полезные
ископаемые Европы
Формирование
представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными
ископаемыми
Европы.
Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради на
печатной основе
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы
Показывают на физической
карте равнины, плоскогорья и
горы Евразии. Отмечают формы
рельефа Евразии в контурной
карте. Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают
на материке, показывают их
месторождения на карте
Разнообразие
1ч.
рельефа. Полезные
ископаемые
Азии
Формирование
представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными
ископаемыми
Азии.
Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради на
печатной основе
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии
Показывают на физической
карте равнины, плоскогорья и
горы Азии. Отмечают формы
рельефа Евразии в контурной
карте. Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают
на материке, показывают их
месторождения на карте
Климат Евразии
Формирование
представлений
обучающихся о
особенностях
Закрашивают в контурной карте
климатические пояса, заранее
Евразии, выделенные
учителем.
ее Составляют рассказ о климате
Перечисляют,
в
каких
климатических
поясах
расположен материк, называют
особенности
каждого
из
1ч.
93
климатических
условий.
Совершенствование
навыков
работы
с
физической картой
Росси
по
предложенным
учителем предложениям. На
контурной карте отмечают реки
и озера, используя помощь
учителя
климатических
поясов.
Рассказывают, какие факторы
определяют климат Евразии.
Показывают
и
называют
крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в
контурной карте
Реки и озера Европы 1ч.
Формирование
представлений о богатстве
водных ресурсов Евразии.
Сообщение сведений о
водоемах
Европы.
Совершенствование
навыков
работы
с
физической картой
Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят на
контурную карту названия рек,
озер, каналов (с помощью).
Составляют рассказ о реках и
озерах Европы по опорным
словам и словосочетаниям
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской части материка.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и
озерах Европы по плану
Реки и озера Азии
1ч.
Формирование
представлений о богатстве
водных ресурсов Евразии.
Сообщение
сведений о
водоемах азиатской части
изучаемого материка
Показывают реки и озёра Азии
(заранее выделенные учителем
на
карте).
Наносят
на
контурную карту названия рек,
озер, каналов (с помощью).
Составляют рассказ о реках и
озерах Азии, по опорным
словам и словосочетаниям
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и
озерах Азии по плану
и 1ч.
мир
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Евразии.
Сообщение сведений о
растительном и животном
Называют растения и животных
Европы. Записывают в тетрадь
названия
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
Называют и показывают на
карте природные зоны Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного
мира каждой природной зоны
Растительный
животный
Европы
94
мире изучаемого материка. учителя
Развитие
навыков
самостоятельного
получения
учебной
информации
из
карт
приложения к учебнику
Растительный
и 1ч.
животный мир Азии
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся о Евразии.
Сообщение сведений о
растительном и животном
мире изучаемого материка.
Развитие
навыков
самостоятельного
получения
учебной
информации
из
карт
приложения к учебнику
Население Евразии
Формирование
На
карте
показывают Называют по иллюстрациям
представлений
государства Евразии, заранее часть Евразии, которая более
обучающихся
о выделенные учителем.
плотно заселена
многонациональном
населении материка Евразия
1ч.
Культура
и
быт 1ч.
народов Евразии
Формирование
представлений
обучающихся
о
многонациональном
населении
материка
Евразия.
Сообщение
Называют растения и животных
Азии. Записывают в тетрадь
названия
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя
Называют и показывают на
карте природные зоны Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и животного
мира каждой природной зоны
Составляют рассказ о культуре Составляют рассказ о культуре
и быте своего края по и быте своего края
предложенным
учителем
предложениям.
95
основных
сведений
о
культуре и быте народов
Евразии
Обобщающий урок 1ч.
по теме «Евразия»
Обобщение
и
систематизирование
сведений о крупнейшем
материке земного шара.
Развитие
навыков
самостоятельной
работы
при выполнении заданий в
контурной карте и в тетради
на печатной основе
Показывают
Евразию
на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Показывают на карте Евразию.
Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя
Обобщающий урок 1ч.
по курсу «География
материков
и
океанов»
Обобщение
и
систематизирование знаний
по
курсу
«География
материков
и
океанов»
Развитие навыков работы в
команде
Показывают материки и океаны
на настенной карте с помощью
учителя. Подписывают названия
материков
и
океанов
в
контурной карте
Показывают на настенной карте
материки
и
океаны.
По
описанию и иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте
№ Тема предмета
Колво
часов
Тематическое планирование
9 класс
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Введение.Государства Евразии - 1 час
96
Политическая
Евразии
карта 1ч.
Закрепление
и
систематизация
знаний
обучающихся о Евразии как
самом
большом
и
густонаселенном
материке
земного
шара,
его
географическом положении,
хозяйстве
и
населении.
Совершенствование навыков
работы с географическими
картами.
Формирование
представлений обучающихся
о
разнообразии
стран,
расположенных на материке.
Закрепление
знаний
обучающихся
о
географическом положении,
хозяйстве и населении России
На
политической
карте
Евразии
знакомятся
с
разнообразием
стран,
расположенных на материке.
Показывают границу между
Европой
и
Азией,
выделенной
заранее
учителем.
Показывают
крупнейшие
государства
Евразии, используя помощь
учителя
На
карте
показывают
Евразию. По политической
карте
перечисляют
крупнейшие
государства
Европы
и
Азии.
По
физической
карте
показывают
условную
границу между Европой и
Азией. Называют регионы
Европы и Азии, записывают
их в тетрадь
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Западной Европы. Знакомство
обучающихся
с
географическим положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением
Великобритании.
Закрепление
знаний
школьников о зависимости
климата от географического
Показывают
на
карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным
словам.
Составляют
рассказ
о
Лондоне,
используя
предложенные
учителем
предложения. Отмечают на
контурной
карте
Великобританию
и
ее
Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны. Рассказывают о
климате
Великобритании.
Перечисляют представителей
животного и растительного
мира. Составляют рассказ о
традициях, культуре и быте
народов
Великобритании.
Западная Европа – 6 часов
Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобритании
Северной Ирландии)
2ч.
и
97
положения объекта
столицу, с помощью
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Франция
(Французская 2ч.
Республика)
Формирование
представлений обучающихся
о странах Западной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением,
культурой
и
достопримечательностями
Франции.
Формирование
интереса
к
изучаемому
предмету
Показывают
на
карте
Францию,
ее
столицу,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Париже по предложенным
учителем
предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем
Показывают
на
карте
Францию,
столицу
и
крупные города. Отмечают
их на карте. Называют
формы поверхности страны,
полезные
ископаемы.
Сравнивают климат Франции
и
Великобритании.
Составляют
рассказ
о
культуре, быте, традициях
французского
народа.
Рассказывают о Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике
Германия (Федеративная 1ч.
Республика Германии)
Формирование
представлений обучающихся
о странах Западной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением.
культурой
и
достопримечательностями
Германии.
Формирование
интереса
к
изучаемому
предмету
Показывают
на
политической
карте
Германию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Австрия
Знакомство с положением на Показывают
(Австрийская 1ч.
на Показывают
на
карте
98
Республика). Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)
карте,
природноклиматическими
особенностями,
высокоразвитой экономикой и
с/х Австрии и Швейцарии.
Формирование представлений
об экономике стран Западной
Европы. Показ причинноследственной
зависимости
между
географическим
положением,
климатом,
природой
и
развитием
международного туризма в
государствах
Западной
Европы
политической
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Южной Европы. Сравнение
природных условий стран
Южной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом,
водоемами,
природными
условиями,
хозяйством, изучаемых стран.
Закрепление знаний о великих
географических
открытиях
португальских
мореплавателей Колумба и
Магеллана
Показывают
на
карте
изучаемые
страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по опорным
словам. Составляют рассказ
о любом крупном городе
этих государств, используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран
Южная Европа - 3 часа
Испания
(Королевство 1ч.
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)
99
Италия
(Итальянская 1ч.
Республика)
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Южной Европы. Сравнение
природных условий стран
Южной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом,
водоемами,
природными
условиями,
хозяйством Италии
Показывают
на
карте
Италию,
ее
столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Риме
по предложенным учителем
предложениям. Отмечают в
контурной карте страну и ее
столицу,
заранее
выделенные учителем
Показывают
на
политической карте Италию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Греция
Республика)
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Южной Европы. Сравнение
природных условий стран
Южной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом,
водоемами,
природными
условиями,
хозяйством Греции
Показывают
на
карте
Грецию,
ее
столицу,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
об
Афинах по предложенным
учителем
предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем
Показывают
на
политической карте Грецию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Северной
Европы.
Знакомство
с
географическим положением,
рельефом,
природными
Показывают
на
политической
карте
Норвегию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
Показывают
на
политической
карте
Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
(Греческая 1ч.
Северная Европа - 3 часа
Норвегия
Норвегия)
(Королевство 1ч.
100
условиями,
хозяйством рассказывают,
Норвегии.
Формирование занимаются
навыков
показа государства
географических объектов на
настенной карте
Швеция
Швеция)
чем географические
объекты,
жители предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
(Королевство 1ч.
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Северной
Европы.
Знакомство
с
географическим положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Швеции.
Формирование
навыков
показа
географических объектов на
настенной
карте.
Формирование
бережного
отношения к окружающей
среде на примере решения
экологических проблем в
Швеции
Показывают
на
политической
карте
Швецию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Швецию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Финляндия (Финляндская 1ч.
Республика)
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Северной
Европы.
Знакомство
с
географическим положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Финляндии.
Традиции
населения Северной Европы.
Показывают
на
политической
карте
Финляндию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
101
Формирование
навыков
показа
географических
объектов на настенной карте
промышленности
сельского хозяйства
и
Восточная Европа – 12 часов
Польша
Польша)
(Республика 1ч.
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Польши.
Формирование
навыков
показа
географических
объектов на настенной карте
Показывают
на
политической карте Польшу
и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной карте. По
иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Польшу
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Чехия
(Чешская 1ч.
Республика).
Словакия
(Словацкая Республика)
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение
характеристик
двух государств Восточной
Европы – Чехии и Словакии.
Формирование
навыков
показа
географических
объектов на настенной карте
Показывают
на
карте
изучаемые
страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по опорным
словам. Составляют рассказ
о любом крупном городе
этих государств, используя
предложенные
учителем
предложения
Рассказывают
о
географическом положении
изучаемых стран, что влияет
на климат этой страны, какие
отрасли
промышленности
особенно
развиты.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
одного из государств
Венгрия
Продолжение формирования Показывают
(Венгерская 1ч.
на Показывают
на
102
Республика)
представления обучающихся
о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством Венгрии. Развитие
и совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами
приложения к учебнику
политической
карте
Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
политической карте Венгрию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Румыния
(Республика 1ч.
Румыния).
Болгария
(Республика Болгария)
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение
характеристик
двух государств Восточной
Европы
–
Румынии
и
Болгарии.
Формирование
навыков
показа
географических объектов на
настенной карте
Показывают
на
карте
изучаемые
страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по опорным
словам. Составляют рассказ
о любом крупном городе
этих государств, используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран
Сербия и Черногория
Формирование представлений
о государствах Восточной
Европы
–
Сербии
и
Черногории.
Развитие
и
совершенствование навыков
обучающихся при работе с
Называют
изучаемые
государства и их столицы.
Отмечают
в
контурной
карте, используя помощь
учителя.
Записывают в
тетрадь отрасли сельского
Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
1ч.
103
настенной картой и картами хозяйства
и
приложения к учебнику
промышленности, опираясь
на
текст
учебника
и
используя помощь учителя
Рассказывают о главных
особенностяхт
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения
(Эстонская 1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной
Европы.
Знакомство с государствами
Балтии. Сравнение занятий
населения
прибалтийских
государств,
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают
на
политической
карте
Эстонию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Эстонию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Латвия
(Латвийская 1ч.
Республика)
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством
Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских
государств,
отрасли промышленности и
сельского
хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической
картой, навыков работы в
контурных картах
Показывают
на
политической карте Латвию
и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной карте. По
иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Латвию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Эстония
Республика)
104
Литва
Республика)
(Литовская 1ч.
Республика Беларусь
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
природными
условиями,
хозяйством Литвы. Сравнение
занятий
населения
прибалтийских
государств,
отрасли промышленности и
сельского
хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами
Показывают
на
политической карте Литву и
ее
столицу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной карте. По
иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Литву и
ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населением
Белоруссии.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Беловежской
пуще
по
предложенным
учителем
предложениям
Показывают
на
политической
карте
Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
Белоруссии
105
Украина
Молдавия
Молдова)
Обобщающий
«Европейские
государства»
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населением
Украины.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Украину
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
(Республика 1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной
Европы.
Знакомство с географическим
положением,
природой,
хозяйством,
населением
Молдавии.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
политической
карте
Молдавию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Молдавию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
урок 1ч.
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах
Европы.
Сравнение стран Европы по
размерам,
природным
условиям и национальным
особенностям. Продолжение
Показывают
на
карте
государства Европы, заранее
обозначенные
учителем.
Называют по приложению к
учебнику
характерные
особенности стран Европы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
Показывают
на
карте
государства Европы. Дают
краткую
характеристику
стран Европы с опорой на
карты и с помощью учителя
106
формирования
навыков предложенный учителем
показа изученных государств
на географических картах,
навыков
составления
рассказов об одном из
изученных
государств
Европы по плану, опорным
словам и иллюстрациям
Центральная Азия – 5 часов
Казахстан
Казахстан)
(Республика 1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности
Казахстана.
Показывают
на
политической
карте
Казахстан и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Узбекистан (Республика 1ч.
Узбекистан)
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения
и
Показывают
на
политической
карте
Узбекистан и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
107
хозяйственной деятельности
Узбекистана.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Туркменистан
промышленности
сельского хозяйства
и
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности
Туркмении.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
политической
карте
Туркменистан и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Туркменистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Киргизия
(Кыргызская 1ч.
Республика)
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения
и
Показывают
на
политической
карте
Киргизию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
108
хозяйственной деятельности
Киргизии.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Таджикистан (Республика 1ч.
Таджикистан)
промышленности
сельского хозяйства
и
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны.
Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения
и
хозяйственной деятельности
Таджикистана.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Показывают
на
политической
карте
Таджикистан и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Таджикистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-западной
Азии.
Формирование представлений
о географическом положении,
природных
условиях,
Показывают
на
политической карте Грузию
и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной карте.
Записывают
в
тетрадь
Показывают
на
политической карте Грузию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
Юго-Западная Азия – 7 часов
Грузия
1ч.
109
хозяйстве Грузии, обычаях и
традициях грузин. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и хозяйственной
деятельности
отрасли сельского хозяйства
и
промышленности,
опираясь на текст учебника
и используя помощь
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников
с
географическим
положением,
рельефом,
климатом,
природными
условиями,
хозяйством,
населением
Азербайджана.
Работа
над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
политической
карте
Азербайджан и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства.
Описывают
рельеф страны, используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
политической
карте
Азербайджан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
(Республика 1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государствах Юго-западной
Азии.
Знакомство
с
положением Армении на
политической и физической
картах Азии, ее природными
богатствами,
древней
архитектурой и традициями
армянского народа. Работа
Показывают
на
политической
карте
Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической
карте
Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)
Армения
Армения)
110
над
совершенствованием
навыков
показа
географических объектов на
карте, навыков работы с
контурной картой
Турция
Республика)
(Турецкая 1ч.
Ирак (Республика Ирак)
1ч.
сельского хозяйства
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной
Азии.
Знакомство с положением на
карте,
климатом,
растительным и животным
миром, крупными городами
Турции
На
карте
показывают
Турцию и ее столицу,
используя помощь учителя.
В
тетрадь
записывают
товары,
которые
изготавливают
в
этой
стране. В контурной карте
отмечают города-курорты,
заранее
выделенные
учителем
Показывают
на
политической карте Турцию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной
Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом,
природными
условиями, населением и
хозяйством
Ирака.
Закрепление
знания
обучающихся о типичных
представителях растительного
и животного мира пустынь, о
населении и его традициях.
Показывают
на
политической карте Ирак и
его
столицу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной карте. По
иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Ирак и
его столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
111
Иран
(Исламская 1ч.
Республика Иран)
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников
о
влиянии
природных
условий
на
занятия населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
политической карте Иран и
его
столицу,
используя
помощь учителя. Отмечают
их в контурной карте. По
иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте Иран и
его столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Афганистан (Исламская 1ч.
Республика Афганистан)
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников
с
географическим
положением,
климатом,
природными
условиями,
хозяйством,
населением
Афганистана
По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана. Отмечают на
контурной карте страну и ее
столицу,
заранее
выделенные учителем
Показывают
на
политической
карте
Афганистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением,
климатом,
Показывают
Индию
на
карте, с помощью учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
политической карте Индию и
ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
Южная Азия – 2 часа
Индия
Индия)
(Республика 1ч.
112
природными
населением и
Индии
Индия
Индия)
(Республика 1ч.
условиями,
хозяйством
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
Индии
Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением,
климатом,
природными
условиями,
населением и хозяйством
Индии
Показывают
Индию
на
карте, с помощью учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
политической карте Индию и
ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
Индии
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
с
самым
крупным
На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
Показывают
на
политической карте Китай и
его столицу. Определяют по
физической карте формы
Восточная Азия – 5 часов
Китай
(Китайская 1ч.
Народная Республика)
113
государством Восточной Азии
– Китаем: географическое
положение, рельеф, реки,
климат.
Разнообразие
растительного и животного
мира Китая. Знакомство с
Китаем
как с крупным
индустриально-аграрным
государством
с
многочисленным населением
промышленности
и поверхности. Отмечают в
сельского хозяйства этой контурной
карте
страны, опираясь на текст географические
объекты,
учебника
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
Китая
Китай
(Китайская 1ч.
Народная Республика)
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
с
самым
крупным
государством Восточной Азии
– Китаем: географическое
положение, рельеф, реки,
климат.
Разнообразие
растительного и животного
мира Китая. Знакомство с
Китаем, как с крупным
индустриально-аграрным
государством
с
многочисленным населением
На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника
Показывают
на
политической карте Китай и
его столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
Китая
Монголия
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением,
рельефом,
климатом,
природными
Показывают
на
политической
карте
Монголию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
Показывают
на
политической
карте
Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
1ч.
114
условиями, хозяйством
населением Монголии
и рассказывают,
занимаются
государства
чем географические
объекты,
жители предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Корея
(Корейская 1ч.
НародноДемократическая
Республика и Республика
Корея)
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик
географического положения,
хозяйства
КНДР
и
Республики Корея
Показывают
на
карте
изучаемые
страны,
используя помощь учителя.
Называют
формы
поверхности по опорным
словам. Составляют рассказ
о любом крупном городе
этих государств, используя
предложенные
учителем
предложения
Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран
Япония
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с особенностями
географического положения,
рельефа, климата Японии.
Формирование представлений
о Японии, как высокоразвитой
индустриальной
стране.
Работа
над
совершенствованием навыков
Показывают Японию на
физической карте, используя
помощь
учителя.
Составляют предложения со
словами «землетрясение» и
«тайфун». Отмечают на
контурной карте столицу
Японии и крупные города,
выделенные учителем
Показывают
на
политической карте Японию
и ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
1ч.
115
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Составляют рассказ о Токио
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Таиланд
(Королевство 1ч.
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическая
Республика Вьетнам).
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной
Азии.
Формирование
системы
знаний
обучающихся
об
основных особенностях ГП
изучаемых стран. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и хозяйственной
деятельности
На карте показывают Азию.
По
иллюстрациям
рассказывают, какие формы
рельефа преобладают в
Азии. Называют изучаемые
государства и их столицы.
Отмечают
в
контурной
карте, используя помощь
учителя.
Записывают в
тетрадь отрасли сельского
хозяйства
и
промышленности, опираясь
на
текст
учебника
и
используя помощь учителя
Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран
Индонезия
(Республика 1ч.
Индонезия) (по выбору
учителя
или
другие
государства)
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной
Азии.
Формирование
системы
знаний
обучающихся
об
основных особенностях ГП
изучаемых стран. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики,
населения и хозяйственной
деятельности
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства
Показывают
на
политической карте страну и
ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
116
Обобщающий
урок 1ч.
«Государства Азии»
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным
условиям
и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств
на
географических
картах,
навыков
составления
рассказов об одном из
изученных государств Азии
по плану, опорным словам и
иллюстрациям
Показывают
на
карте
государства Азии, заранее
обозначенные
учителем.
Называют по приложению к
учебнику
характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Показывают
на
карте
государства Азии. Дают
краткую
характеристику
стран Азии с опорой на
карты и с помощью учителя
Повторение
и
систематизирование знаний
обучающихся
о
географическом положении
России,
морских
и
сухопутных
границах
государства.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы с
географическими картами при
составлении
описаний
географических объектов
Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства
Показывают сухопутные и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют
по
политической
карте
государства, граничащие с
Россией
Россия (повторение) – 6 часов
Границы России
1ч.
117
Россия
(Российская 1ч.
Федерация) –крупнейшее
государство Евразии
Повторение и обобщение
знаний
обучающихся
о
рельефе,
водоемах,
особенностях
природы,
полезных
ископаемых,
экономике, населении страны.
Совершенствование навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Административное
Повторение
1ч.
знаний
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки
и отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России
об Показывают
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России.
Называют
горы
России,
показывают на физической
карте России. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Перечисляют
названия
народов России (с опорой на
таблицу). Показывают на
карте
места
расселения
отдельных народов (с опорой
на
политикоадминистративную карту)
крупнейшие Перечисляют
субъекты
118
деление России
административном делении
РФ.
Умение
найти
и
прочитать
на
административной
карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики,
автономные
округа
или
области.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся
с адаптированными картами в
учебнике географии и его
приложении
края, области, республики
страны,
заранее
выделенные
учителем.
Рассказывают о столице
нашей
Родины
по
предложенным
учителем
предложениям
федерации.
Называют
крупнейшие края, области,
республики
страны
и
показывают их на карте.
Дают
краткую
характеристику
географического положения
столицы
и крупнейших
городов.
Подписывают
названия городов, краев,
республик на контурной
карте
Столица и крупные города 1ч.
России
Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение
знаний
школьников о столице России
и крупных городах страны.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Показывают
столицу
и
крупные
города
на
настенной карте с помощью
учителя. Рассказывают о
столице и городах нашей
Родины по предложенным
учителем предложениям
Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте.
Дают
краткую
характеристику крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов, краев, республик на
контурной карте
Обобщающий
теме «Россия»
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы обучающихся в парах,
группах при выполнении
различных заданий
Показывают
на
карте Дают
краткую
Россию. На контурной карте характеристику России
отмечают границу России и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют, с опорой на карту
- приложение к учебнику,
урок
по 1ч.
119
характерные
особенности
природных зон России
Обобщающий урок по 1ч.
курсу:
«География
материков и океанов»
Систематизирование
и
обобщение сформированных
представлений и понятий по
всему разделу «География
материков
и
океанов».
Проверка
знаний
обучающихся
названий
материков и частей света,
океанов, знания наиболее
крупных
государств
на
каждом из материков и
географических особенностях
этих стран
Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте
Показывают на настенной
карте материки и океаны. По
описанию и иллюстрациям
определяют,
о
каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков
и океанов в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о своем крае. Знакомство с
основными
историческими
событиями, происходящими в
изучаемой
местности.
Формирование
представлений о специфике,
уникальности,
неповторимости своего края,
необходимости правильного
взаимодействия человека и
окружающей
среды.
Составляют
рассказ
об
истории
возникновения
своего
края,
значимых
исторических
событиях,
используя
краеведческие
справочники,
по
предложенным
учителем
предложениям. Записывают
формы поверхности своего
края в тетрадь
Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых
исторических
событиях,
используя
краеведческие справочники.
Показывают
на
политической и физической
карте России границы своего
края.
Называют
формы
рельефа своего края
Свой край – 15 часов
История возникновения 1ч.
нашего края.
120
Формирование
представлений обучающихся
о географическом положении
своего края на политической и
физической карте России
Географическое
1ч.
положение.
Границы.
Рельеф.
Повторение и закрепление
знаний
обучающихся
о
географическом положении
своего края на политической и
физической карте России.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы с
настенной
картой.
Закрепление
знаний
обучающихся о поверхности
своего края
Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных
слов
и
предложений
Дают
характеристику
географического положения
своего края с помощью
учителя.
Отмечают
на
контурной карте. Составляют
рассказ о рельефе своей
местности
по
предложенному
учителем
плану
Климат.
Предсказание 1ч.
погоды
по
местным
признакам.
Народные
приметы.
Закрепление
знаний
обучающихся
об
особенностях климатических
условий
своего
края.
Формирование
умений
пользоваться краеведческими
справочниками
для
самостоятельного получения
необходимой информации
Записывают
в
тетрадь
народные
приметы.
Называют местные признаки
природы, по которым можно
предсказать
погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия
Рассказывают
о
климатических
условиях
своего края. Записывают в
тетрадь народные приметы.
Называют местные признаки
природы, по которым можно
предсказать
погоду.
Перечисляют
полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают
условные
знаки
Полезные ископаемые и 1ч.
Повторение
и
закрепление По
условным
знакам, По
геологической
карте
121
почвы.
Реки,
пруды,
озера,
каналы. Водоснабжение
питьевой водой. Охрана
водоемов
знаний обучающихся о почвах
и
полезных
ископаемых
своего края. Систематизация
знаний об использовании
полезных
ископаемых.
Формирование
навыков
бережного
отношения
и
рационального использования
природных
богатств.
Повторение
и обобщение
сведений о водоемах своей
местности, использование и
охрана воды
предложенных
учителем,
называют
полезные
ископаемые своего края.
Составляют
рассказ
о
водных
ресурсах
по
опорным словосочетаниям и
предложениям
определяют
полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают
об
их
использовании. По плану
составляют
рассказ
о
водоемах
своего
края.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования и охране
водоемов
Растительный
мир. 1ч.
Красная книга. Охрана
растительного мира
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах
своего
края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира.
Повторение
и
обобщение
знаний
о
типичных
представителях
растительного мира своего
края.
Знакомство
обучающихся
с
экологическими проблемами
своего края
По
рисункам
называют
растения
своего
края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу.
Зарисовывают
в
тетрадь
одно
растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
Перечисляют
растения
своего края. Записывают в
тетрадь
лекарственные
растения
и
как
их
используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края
Растительный
мир. 1ч.
Красная книга. Охрана
растительного мира
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах
своего
края.
Знакомство с уникальными
По
рисункам
называют
растения
своего
края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
Перечисляют
растения
своего края. Записывают в
тетрадь
лекарственные
растения
и
как
их
122
особенностями растительного
мира.
Повторение
и
обобщение
знаний
о
типичных
представителях
растительного мира своего
края.
Знакомство
обучающихся
с
экологическими проблемами
своего края
книгу.
Зарисовывают
в
тетрадь
одно
растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края
Животный мир нашей 1ч.
местности. (Хищные и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы,
земноводные, насекомые).
Вред природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга. Охрана животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
Знакомство с уникальными
особенностями
животного
мира своего края. Повторение
и обобщение знаний о
типичных
представителях
животного мира. Знакомство с
экологическими проблемами
своего края и путями их
решения.
Формирование
навыков
рационального
использования
природных
богатств своего края
По рисункам называют
животных
своего
края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу.
Зарисовывают
в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
Перечисляют
животных
своего края. Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края
Животный мир нашей 1ч.
местности. (Хищные и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы,
земноводные, насекомые).
Вред природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга. Охрана животных.
Знакомство с уникальными
особенностями
животного
мира своего края. Повторение
и обобщение знаний о
типичных
представителях
животного мира. Знакомство с
экологическими проблемами
своего края и путями их
решения.
Формирование
По рисункам называют
животных
своего
края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу.
Зарисовывают
в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя
Перечисляют
животных
своего края. Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
123
Помощь
птицам.
заказники
зимующим
Заповедники,
навыков
рационального
использования
природных
богатств своего края
края
Население нашего края 1ч.
(области). Национальный
состав. Обычаи, традиции,
костюмы,
фольклорные
песни
и
танцы,
национальная кухня.
Систематизация
знаний
обучающихся о населении
своего края, его основных
занятиях.
Знакомство
с
уникальными
этническими
особенностями
населения.
Содействие
социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае
Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимается население своего
края. Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края
по предложенным
учителем предложениям
Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения.
Перечисляют
народы, которые проживают
на территории своего края.
Составляют
рассказ
о
культуре,
традициях,
национальной
кухне.
Называют
отрасли
промышленности своего края
и продукцию, которую они
выпускают. Рассказывают об
отраслях сельского хозяйства
Промышленность.
1ч.
Ближайшие
промышленные
предприятия, где могут
работать
выпускники
школы
Обобщение
сведений
обучающихся
о
промышленности своего края
и ее основных отраслях.
Раскрытие
особенностей
взаимодействия человека и
природы
Формирование
знаний об экономическом
росте своего края. Помощь в
выборе
дальнейшей
профессии
Называют отрасли тяжелой
и легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют,
с
помощью
учителя,
предприятия
города,
в
которых могут работать
выпускники
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с
помощью
учителя).
Называют
предприятия
города, в которых могут
работать выпускники
Сельское
хозяйство 1ч.
(специализация:
Обобщение
обучающихся
о
сведений Называют
сельском состав
отраслевой Называют основные отрасли
растениеводства сельского хозяйства своего
124
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)
хозяйстве своего края и его
основных отраслях. Помощь в
выборе
дальнейшей
профессии
(полеводство, садоводство) края (с помощью учителя)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) своего края с
помощью учителя
Транспорт
(наземный, 1ч.
железнодорожный,
авиационный, речной)
Обобщение
сведений По
иллюстрациям Называют,
какие
виды
обучающихся о транспорте, перечисляют
виды транспорта развиты в своем
грузовых и пассажирских транспорта своего края
крае
перевозках.
Содействие
социальной
адаптации
обучающихся к жизни в
своем крае
Архитектурно1ч.
исторические
и
культурные
памятники
нашего края
Формирование осознанного
отношения к памятникам
истории
и
культуры,
окружающей
среде.
Закрепление
знаний
обучающихся
о
достопримечательностях
своего
края.
Знакомство
обучающихся
с
историческими
архитектурными
памятниками и памятниками
культуры,
создающими
неповторимый облик края.
Формирование
умения
пользоваться краеведческими
справочниками
для
самостоятельного получения
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Знакомятся с архитектурноисторическими
и
культурными памятниками,
создающими неповторимый
облик
края,
используя
краеведческие справочники.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
своего края
125
необходимой информации
Наш
город
деревня)
(поселок, 1ч.
Обобщение
сведений
об
окружающем
школьников
мире.
Совершенствование
навыков
взаимодействия
обучающихся
с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей:
любовь к Отечеству, родной
земле, людям, труду
Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем
предложениям.
Записывают предприятия, на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения.
Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя
Составляют рассказ о своем
городе.
Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют
контрольное
тестирование по всему курсу
«География»
Обобщающий урок. Моя 1ч.
малая Родина
Обобщение
сведений
о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях,
хозяйстве,
населении
своего
края.
Совершенствование навыков
самостоятельной
работы
обучающихся
в
парах,
группах при выполнении
различных заданий
Составляют рассказ о своем
крае
по
плану,
предложенному учителем с
опорой на предложения и
иллюстративный материал
Составляют рассказ о городе,
в котором проживают, по
плану,
предложенному
учителем
126
V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
127
Министерство просвещения Российской Федерации 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Информационная поддержка оценки качества образования в Свердловской области 
Федеральная служба по надзору в сфере образования 
Портал "Работа в России" 
Органы власти субъектов Российской Федерации- навстречу людям 
Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями социальной сферы 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Управление образования администрации муниципального округа Горноуральский Свердловской области 
ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ 
Российская электронная школа 
растимдетей.рф 
Официальный сайт Уполномоченного по правам ребенка в Свердловской обоасти 
Федеральный институт педагогических измерений 
АИС Образование/Дневник 
Национальный проект Молодежь и дети 
