Логопедическая коррекция УО 1-7 класс на 2024-2025

Утверждена в составе АООП НОО
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
Директор Паньшина О.В.
Приказ № 277 от 02.09.2024

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету «Логопедическая коррекция»
для 1-4 классов
на 2024-2025 учебный год

Пояснительная записка
Данная программа логопедической коррекции составлена для учащихся
1-7 классов, обучающихся по ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) согласно следующим
нормативно-правовым актам:
1.
Закону Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об
образовании в РФ» (ст. 12, 13, 28, 58);
2.
Приказу Министерства образования и науки РФ № 1599 от
19.12.2014г.
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3.
Адаптированной основной образовательной программы для детей
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
4.
Учебного плана школы;
5.
Устава школы.
Данная
программа
обеспечивает
требования
Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе
овладения грамотой, формирование элементарных представлений о русском
языке как средстве общения и источнике получения знаний;
- осознание значения чтения для решения социально-значимых задач,
развития познавательных интересов;
- формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения
доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;
- формирование коммуникативных навыков в процессе чтения и
литературных произведений;
- расширение представлений об окружающей действительности;
- обогащение лексической и грамматическо-синтаксической сторон
речи;
- развитие навыков связной устной речи, навыков устной коммуникации
и их применение в различных ситуациях общения.
Программа учитывает особенности психофизического развития детей,
индивидуальные возможности, особые образовательные потребности,
обеспечивает комплексную коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.
Специфика речевых нарушений у детей с ОВЗ обусловлена комплексом
причин органического, функционального и социального характера. Большая
распространённость и особенности симптоматики речевых нарушений у детей
с интеллектуальными нарушениями обусловлены наличием вторичных
отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия,
внимания, памяти, мышления), что создает дополнительные затруднения в
овладении речевыми навыками. Нарушение речи у данной категории детей

носят стойкий системный характер и затрагивают все компоненты речевой
системы:
- лексико-грамматическую сторону речи (словарный запас, связную
монологическую, диалогическую и фразовую речь;
- грамматический строй речи);
- смысловую (не понимают смысла слова или высказывания, не могут
проанализировать слово, ситуацию и сделать выводы);
- фонетико-фонематическую (звукопроизношение, звукоразличение).
Нарушения устной речи отрицательно сказываются и на развитии
письменной речи.
Полноценная речь ребенка – это также средство повышения уровня
коммуникабельности, путь к развитию его, как личности, а в конечном итоге –
способ достижения наилучшей социальной адаптации. Являясь средством
планирования и регуляции человеческой деятельности, речь влияет и на
формирование поведения ребенка, способствует более совершенному
овладению профессионально-трудовыми навыками, что тоже содействует его
жизненным успехам. Работая над исправлением различных речевых
нарушений, формируя речевые умения и навыки, логопед, тем самым,
развивает у обучающихся познавательные процессы и высшие психические
функции.
Таким образом, обучающиеся, имеющие системное недоразвитие речи,
нуждаются в коррекционно-логопедической помощи и специальном
коррекционно-развивающем обучении.
Цель данной программы: коррекция дефектов устной и письменной
речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями для успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации.
Основные задачи программы:

формирование правильного звукопроизношения;

коррекция и развитие познавательной деятельности обучающихся
(обще интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного
восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации
движений, мелкой моторики.

формирование полноценных представлений о звуковом составе
слова;

развитие фонематических процессов и навыков анализа и синтеза
звуко-слогового состава слова;

уточнение, обогащение и активизация лексического запаса;

формирование грамматической стороны речи;

предупреждение и коррекция дисграфии;

развитие диалогической и монологической форм речи;

формирование коммуникативных навыков;

воспитание мотивации к учению, общению.

В процессе логопедической работы по профилактике нарушений устной
и письменной речи наиболее значимыми являются следующие принципы:

принцип
комплексности
–
логопедическое
воздействие
осуществляется на весь комплекс речевых нарушений (устная речь, чтение и
письмо);

патогенетический принцип – коррекция нарушенного механизма,
формирование тех психических функций, которые обеспечивают
функционирование операций процесса чтения и письма;

принцип максимальной опоры на различные анализаторы;

принцип опоры на сохранные звенья нарушенной функции;

принцип поэтапного формирования умственных действий –
свёртывание, автоматизация внешних операций, перевод их во внутренний
план;

принцип учёта зоны «ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому)
– процесс развития той или иной психической функции должен
осуществляться постепенно, с учётом ближайшего уровня развития этой
функции, т.е. того уровня, на котором выполнение задания возможно с
незначительной помощью со стороны педагога;

принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала
– логопедическая работа по формированию тех или иных речевых функций
должна проводиться поэтапно, с постепенным усложнением;

принцип системности – методика профилактической работы
представляет собой систему методов, направленных на преодоление
основного дефекта, на создание определённой функциональной системы.
Использование каждого метода определяется основной целью и его местом в
общей системе работы;

принцип деятельностного подхода – воздействие на все этапы
процесса письма как многоуровневой деятельности (ориентировочный,
операциональный и этап контроля);

онтогенетический принцип – учёт этапов и последовательности
формирования функций, обеспечивающих процессы письма и чтения;

общедидактические принципы (наглядности, доступности,
индивидуального подхода, сознательности).
Общая характеристика коррекционно-развивающего курса
Коррекция нарушений речи обучающихся с интеллектуальными
нарушениями требует организации специальной логопедической работы,
поэтому в учебном плане предусмотрены часы логопедических занятий.
В начале каждого учебного года обследуются все обучающиеся,
занимавшиеся у логопеда в предыдущем году и оставленные для продолжения
обучения (с целью выявления состояния речи на начало учебного года), а
также вновь прибывшие учащиеся. Устная и письменная речь обучающихся,
выявленных при первичном обследовании, подробно изучается в условиях
индивидуального обследования традиционными логопедическими приемами.

Основным критерием при зачислении на занятия является характер речевого
нарушения и его значение для успеваемости, общения ребенка.
Групповые и индивидуальные занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю.
На индивидуальные занятия отводится 20 минут на каждого ученика, на
занятия с группой 20-40 минут. Индивидуальные занятия проводятся с
учениками, нуждающимися в постановке или коррекции звуков. Группы
комплектуются по признаку однородности речевого нарушения, по
возможности, из обучающихся одного или двух параллельных или смежных
классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2 – 4 ученика. При
необходимости логопед производит перераспределение обучающихся по
группам. На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по
расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня.
Логопед проводит работу в тесной связи с учителями, родителями,
психологом, медицинским персоналом школы.
Содержание логопедической работы находится в соответствии с
программой обучения грамоте. При этом цели и задачи логопедической
работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков
русского языка (осознание и анализ языковых явлений).
Основные направления коррекционной работы на протяжении всего
периода обучения:

развитие фонетического слуха и восприятия;

развитие артикуляционной и мелкой моторики;

развитие навыков звукового анализа и синтеза;

развитие лексико – грамматического строя речи;

развитие связной речи;

развитие пространственно-временных представлений;

развитие коммуникативной функции речевого общения;

развитие внимания, памяти, мышления;

развитие мелкой моторики.
Данный коррекционно - развивающий курс предусматривает
применение следующих методов:

практических;

словесных;

игровых;

наглядно-демонстрационных;

методов ролевого моделирования типовых ситуаций.
При подготовке занятия и выборе упражнений и заданий учитывается
степень системного недоразвития речи учащихся.
В структуру каждого занятия, как правило, входят:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития координации движений и мелкой моторики
пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- упражнения, направленные на развитие фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговый анализ слов;
- работа над предложением;
- обогащение и активизация словаря, развитие связной речи.
В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями очень консервативны, необходимо
тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков.
Частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением
элементов новизны по содержанию и по форме, характерна для
логопедической работы в коррекционной школе. Учитывая быструю
утомляемость, низкий уровень работоспособности, неустойчивое внимание,
низкий уровень развития познавательного интереса и активности на
логопедических занятиях проводится частая смена видов деятельности. Так
как нарушения речи у обучающихся носят стойкий характер, логопедическая
работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными
детьми.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает
повторение лексической тематики в каждом классе на более высоком уровне:
усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза. В
результате такой организации логопедических занятий достигается
многоплановый коррекционный эффект: устраняются недостатки речевого
развития, восполняются пробелы в формировании грамматических понятий,
закрепляется адекватное использование грамматических терминов в процессе
учебной деятельности, формируются соответствующие приемы умственной
работы, способствующие успешному усвоению школьной программы,
социальной адаптации обучающихся.
Программа состоит из следующих разделов:
- коррекция звукопроизношения;
- коррекция фонематических процессов;
- коррекционная работа на лексическом уровне;
- коррекционная работа на синтаксическом уровне;
- совершенствование связной речи.
Коррекция звукопроизношения проводится в I классе и состоит из
предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к
овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором
отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные
дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных
согласных. Важным направлением работы является развитие у детей
слухового внимания, дыхательная гимнастика и артикуляционные
упражнения, развитие мелкой моторики рук.
Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится со 2 по 4
классы. Задачей этого раздела является устранение фонематической
дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии,
связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза.

Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и
звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких
согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3
класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих
оптическое сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению
семантической дислексии.
Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4-6 классах
и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и
включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование
навыков морфемного анализа и синтеза слов», «Предлоги».
На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена
работа над синтаксической стороной речи, проводимая в 6-7 классах и
включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе»,
«Согласование в роде», «Словосочетания, образованные по способу
управления».
Начиная со 2-го класса ведется работа по темам: «Правописание мягкого
знака в конце слова, середине слова», «Разделительный мягкий знак».
«Разделительный твердый знак».
Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над
текстом/контекстной речью.
Описание места коррекционного курса в учебном плане
В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) содержание
программы коррекционно-развивающего курса по логопедии реализуется в
рамках коррекционно-развивающей области, являющейся обязательной
частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП. Базисный учебный план специальных (коррекционных)
классов предусматривает следующее распределение количества часов в
неделю, предусмотренных на проведение логопедических занятий.
Класс
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
Количество часов, указанных в программе на каждую тему, примерное и
может варьироваться в зависимости от степени выраженности речевого
дефекта,
компенсаторных
возможностей
обучающихся,
их
психофизиологических особенностей, состояния интеллекта, регулярности
посещения занятий, качества и степени усвоения материала детьми.
Объем учебного времени по программе коррекционно-развивающего
курса по логопедии составляет:
1 класс – 33 часа (с учетом дополнительных каникул;
2, 3 классы – 34 часа;
4, 5 классы – 34 часа;
6, 7 класс – 34 часа.

В данное количество часов входят и часы
логопедического обследования в начале и конце года.

на

проведение

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса
Стандарт устанавливает требование к личностным и предметным
результатам освоения программ. Совокупность личностных и предметных
результатов составляет содержание личностной компетенции.
1 класс
Личностные результаты:
- принятие новой роли ученика - овладение первоначальными навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
овладение
этическими
чувствами,
доброжелательностью,
эмоциональной отзывчивостью, пониманию и сопереживанию чувствам
других людей;
- умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик,
ученик - ученик, ученик - группа, учитель - группа);
- использование принятых ритуалов социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- умение обращаться за помощью и принимать помощь;
- умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту;
доброжелательно относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми;
- умение отвечать на вопросы, вести диалог, задавать вопросы,
выслушивать друг друга до конца;
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- знать буквы алфавита;
- знать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные;
- знать понятия «предмет», «действие», «признак», «звук», «буква»,
«слово», «предлог», «предложение»;
- знать свистящие и шипящие звуки;
- правильно произносить все звуки изолированно;
- ориентироваться в тетради;
- писать по обводке;
- списывать с рукописного текста буквы, слоги;
- проводить элементарный звукобуквенный анализ слов;
- делить слова на слоги;
- читать по слогам;
- определять количество слов в предложении;

- отвечать на поставленные вопросы полным предложением.
Достаточный уровень:
- знать все звуки и буквы алфавита;
- знать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные,
свистящие и шипящие звуки;
- знать понятия «предмет», «действие», «признак», «звук», «буква»,
«слово», «предлог», «предложение»;
- правильно произносить все звуки в словах и в предложениях;
- писать под диктовку простые слова;
- списывать с печатного текста предложения;
- проводить звукобуквенный анализ слов;
- делить слова на слоги;
- определять ударный слог и ударный гласный звук;
- читать плавно по слогам;
- проводить анализ и синтез предложений;
- грамматически правильно составлять простые предложения;
- составлять связное описательное и повествовательное высказывание;
- отвечать полным ответом на поставленные вопросы.
2 класс
Личностные результаты:
- умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик,
ученик - ученик, ученик - группа, учитель - группа);
- использование принятых ритуалов социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- умение обращаться за помощью и принимать помощь учителя;
- умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных
видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми;
- умение отвечать на вопросы, вести диалог, задавать вопросы,
выслушивать друг друга до конца;
- уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение
к окружающему миру;
- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни;
- развивать способности к эмоционально-ценностному отношению к
окружающему миру;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- правильно произносить поставленные звуки в словах;
- знать все звуки и буквы алфавита;
- знать написание букв алфавита;
- знать понятия «предмет», «действие», «признак», «звук», «буква»,
«слог», «ударение», «слово», «предлог», «предложение», «текст»;
- знать шипящие и свистящие звуки;
- знать правила переноса слов;
- дифференцировать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие
согласные, свистящие и шипящие;
- проводить звукобуквенный анализ 2-х-сложных слов;
- читать слова по слогам;
- проводить анализ предложений без предлога, определять место слова в
предложении;
- правильно употреблять простые предлоги в речи;
- списывать короткие тексты;
- писать под диктовку несложные слова;
- составлять предложения с опорой на схемы, картинки, слова и прочие
опоры.
Достаточный уровень:
- изолированно правильно произносить все звуки;
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и
согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие,
аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- правильно произносить поставленные звуки в словах;
- знать все звуки и буквы алфавита;
- знать написание букв в узкую линию;
- знать понятия «предмет», «действие», «признак», «звук», «буква»,
«слог», «ударение», «слово», «предлог», «предложение», «текст»;
- знать шипящие и свистящие звуки;
- знать правила переноса слов;
- проводить звукобуквенный анализ слов, определять количество звуков
и букв в слове, их порядковое место;
- определять ударные и безударные гласные;
- проводить анализ предложений, определять место слова в
предложении;
- правильно употреблять предлоги в речи;
- уметь правильно переносить слова по слогам;
- списывать короткие тексты целыми словами;

- писать под диктовку несложные слова, предложения, соблюдая
правила орфографии и пунктуации, задавать вопросы и отвечать на них
полным ответом;
- читать правильно слова по слогам, переход к чтению целыми словами;
- строить связное описательное и повествовательно высказывание из 34-х предложений
- отвечать полным ответом на поставленные вопросы.
3 класс
Личностные результаты:
- уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение
к окружающему миру;
- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни;
- развивать способности к эмоционально-ценностному отношению к
окружающему миру;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями;
- совершенствование умения понимать обращённую речь, адекватно
реагировать на неё;
- формирование умения справедливо оценивать свои поступки и
поступки товарищей;
- развитие жизненной активности, настойчивости, произвольности
поведения, организованности, чувства справедливости;
- развитие дружелюбия, дисциплинированности;
- обобщение и расширение социального опыта;
- совершенствование способов взаимодействия со сверстниками,
развитие коммуникативных навыков на основе общих игровых учебных
действий, интересов;
- развитие эмоций, воспитание гуманных чувств к окружающим;
- воспитание активного произвольного внимания к речи,
совершенствование умения вслушиваться в обращённую речь, слышать
ошибки в чужой и своей речи;
- совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, вести
диалог, задавать вопросы, выслушивать друг друга до конца.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- связно высказываться по плану в виде вопросов, опорных схем,
опорных слов, предметным и сюжетным картинкам;
- правильно произносить все звуки в слогах, словах, предложениях;
- читать по слогам, в легких случаях словами;

- составлять предложения, выделять предложения из речи,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
- анализировать слова по звуковому составу с помощью учителя;
- различать гласные и согласные, звонкие и глухие в слогах, словах;
- определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- употреблять в речи предлоги, писать их раздельно;
- правильно писать все буквы алфавита изолированно и в словах, фразах
при списывании и на слух;
- списывать текст;
- писать под диктовку слова, предложения.
Достаточный уровень:
- правильно произносить все звуки в связной речи;
- проводить звукобуквенный и слоговой анализ слов
- дифференцировать звонкие и глухие, свистящие и шипящие согласные
изолировано, в слогах и словах;
- правильно писать все буквы алфавита изолированно и в словах, фразах
при списывании и на слух;
- определять ударные и безударные гласные в словах;
- знать правила переноса слов и уметь правильно переносить слова;
- оперировать основными грамматическими категориями (предложение;
слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; род, число);
- правильно согласовывать все части речи друг с другом, изменять их по
числам;
- составлять предложения, выделять предложения из текста;
- употреблять в речи предлоги, писать их раздельно;
- читать вслух целыми словами, слоговое чтение трудных по смыслу и
слоговой структуре слов;
- коллективно
составлять
близкий
к
тексту
пересказ
по
демонстрируемому действию, по вопросам, опорным словам, серии сюжетных
картинок, одной сюжетной картинке, плану-схеме;
- коллективно составлять связное высказывание (рассказ) по опорным
схемам, опорным словам, предметным и сюжетным картинкам, по планусхеме.
4 класс
Личностные результаты:
- уметь управлять собой;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
- соблюдать ритуалы школьного поведения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;

- внимательно слушать и слышать собеседника;
- понимать и принимать задачу, оставленную в вербальной форме;
- планировать предстоящую деятельность и контролировать её ход;
- применять знания в новых ситуациях;
- соблюдать речевой этикет при общении.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- правильно писать все буквы алфавита;
- проводить слоговой анализ слов;
- дифференцировать фонемы, имеющие акустико-артикуляционное,
кинетическое сходство; различать буквы, сходные по начертанию;
- с помощью учителя анализировать слова по звуковому составу
(выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность
звуков в слове);
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
- составлять простые предложения, выделять предложения из речи и
текста;
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями;
- писать под диктовку предложения;
- читать вслух целыми словами, слоговое чтение трудных по смыслу и
слоговой структуре слов;
- связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;
- с помощью учителя составлять небольшие рассказы на предложенную
тему.
Достаточный уровень:
- дифференцировать фонемы, имеющие акустико-артикуляционное,
кинетическое сходство; различать буквы, сходные по начертанию;
- правильно писать все буквы алфавита;
- проводить слоговой анализ слов;
- активно пользоваться различными способами словообразования;
- знать значение и правильно употреблять в речи обобщающие слова,
слова-антонимы, слова – синонимы;
- правильно согласовывать слова в предложениях, различных
синтаксических конструкциях;
- правильно подбирать родственные слова;
- знать и уметь определять главные и второстепенные члены
предложения;
- знать правила написания приставок и предлогов;
- передавать суть выполняемых упражнений, последовательно
производимых умственных действий в развёрнутом высказывании;
- правильно читать вслух целыми словами с соблюдением пауз и
интонаций;

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам;
- пересказывать тексты выборочно, кратко (сжато), составлять
творческие пересказы (коллективно) с последующей записью в тетрадь;
- писать под диктовку предложения и тексты.
5 класс
Личностные результаты:
- внимательно слушать и слышать собеседника;
- понимать и принимать задачу, оставленную в вербальной форме;
- планировать предстоящую деятельность и контролировать её ход;
- применять знания в новых ситуациях;
- соблюдать речевой этикет при общении;
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленное на
бумажных, электронных и др. носителях);
- уметь применять усвоенные навыки в учебной и внеурочной
деятельности.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на
письме;
- подбирать группы родственных слов;
пользоваться
суффиксальным
и
приставочным
способом
словообразования;
- склонять по падежам существительные, прилагательные;
- с помощью учителя разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- читать вслух целыми словами;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться устно.
Достаточный уровень:
- грамотно писать слова, предложения под диктовку и самостоятельно,
списывать без ошибок;
пользоваться
суффиксальным
и
приставочным
способом
словообразования;
- выполнять морфемный анализ и синтез слов (определять посредством
каких частей слова, стоящих до и после общей части родственных слов,
образуются новые слова, и как изменяются при этом их значение);
- выделять родственные слова из текста;

- грамматически правильно склонять по падежам существительные,
прилагательные;
- знать и правильно употреблять в речи предлоги;
- читать правильно, осознанно, целыми словами с соблюдением пауз и
интонаций;
- программировать смысловую структуру высказывания (составлять
план);
- устанавливать связность и последовательность высказывания;
- писать изложения;
- самостоятельно формулировать и задавать вопросы, чтобы продолжить
общение - диалог;
- сравнивать, обобщать, делать выводы.
6 класс
Личностные результаты:
- понимать и принимать задачу, оставленную в вербальной форме;
- планировать предстоящую деятельность и контролировать её ход;
- применять знания в новых ситуациях;
- соблюдать речевой этикет при общении;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание;
- элементарное схематическое изображение, предъявленное на
бумажных, электронных и др. носителях);
- уметь применять усвоенные навыки в учебной и внеурочной
деятельности;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
- формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и
согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении,
написании;
- списывать с рукописного и печатного текста;
- подбирать группы родственных слов;
пользоваться
суффиксальным
и
приставочным
способом
словообразования;
- склонять по падежам существительные, прилагательные;
- с помощью учителя разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное, имя прилагательное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться устно;
- писать под диктовку слова, простые по структуре предложения, текст;
- читать правильно, осознанно, целыми словами с соблюдением пауз и
интонаций;
- по вопросам учителя рассказывать, о чём читали или слушали.
Достаточный уровень:
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и
дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам;
- писать под диктовку предложения и тексты;
пользоваться
суффиксальным
и
приставочным
способом
словообразования;
- выполнять морфемный анализ и синтез слов (определять посредством
каких частей слова, стоящих до и после общей части родственных слов,
образуются новые слова, и как изменяются при этом их значение);
- грамматически правильно склонять по падежам существительные,
прилагательные;
- знать и правильно употреблять в речи предлоги;
- программировать смысловую структуру высказывания (составлять
план);
- устанавливать связность и последовательность высказывания;
- писать изложения и сочинения;
- сравнивать, обобщать, делать выводы;
- читать правильно, осознанно в темпе разговорной речи;
- самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять
главные действующие лица, давать оценку их поступков;
- соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение,
необходимую интонацию.
7 класс
Личностные результаты:
- понимать и принимать задачу, оставленную в вербальной форме;
- планировать предстоящую деятельность и контролировать её ход;
- соблюдать речевой этикет при общении
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание;
- элементарное схематическое изображение, предъявленное на
бумажных, электронных и др. носителях);
- уметь применять усвоенные навыки в учебной и внеурочной
деятельности;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные,
свистящие, количеству шипящие и аффрикаты, гласные ударные и
безударные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;
- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
- читать в темпе разговорной речи;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
- устно рассказывать на темы, близкие их интересам.
Достаточный уровень
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на
письме;
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных
путём изменения формы слова;
- выделять имя существительное, имя прилагательное, глагол как части
речи;
- строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью логопеда);
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно в соответствии с
нормами литературного произношения;
- отвечать на вопросы;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по
содержанию тексты – самостоятельно;
- участие в обсуждении прочитанных произведений;
- использование диалогической формы речи в различных ситуациях
общения;

- осмысление значимости речи для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- расширение представлений об окружающей действительности и
развитие на этой основе лексической, грамматико-синтаксической сторон речи
и связной речи;
- уместное использование этикетных речевых выражений; знание
основных правил культуры речевого общения.
Содержание коррекционного курса
1 класс. Всего: 33 часа (1 час в неделю)
Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Уточнение артикуляции
сохранных звуков (при
нарушении произношения –
постановка и автоматизация)
Коррекция произношения
свистящих звуков
Коррекция произношения
шипящих звуков
Коррекция произношения
сонорных звуков
Коррекция произношения
заднеязычных звуков
Итого за год

Количество часов

Проверочные работы

2 класс. Всего: 34 часов (1 час в неделю)
Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Повторение изученного в 1
классе
Дифференциация звонкихглухих парных согласных
Дифференциация твердых и
мягких согласных перед
гласными

Количество часов

Проверочные работы

2
6
6

Развитие фонематического
анализа и синтеза
Дифференциация сонорных,
свистящих и шипящих
согласных
Обогащение лексикограмматического строя речи
Итого за год

4
4
6

3 класс. Всего: 34 часов (1 час в неделю)
Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Повторение изученного в 1 и 2
классах
Дифференциация звонких и
глухих парных согласных
Дифференциация фонем,
имеющих акустикоартикуляционное сходство
Слова, обозначающие
предметы, признаки и действие
предметов
Устранение дисграфии и
дислексии
Итого за год

Количество часов

Проверочные работы

2
3

2
7

4 класс. Всего: 34 часа (1 час в неделю)
Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Повторение изученного во 2 и 3
классах
Дифференциация фонем
имеющих акустикоартикуляционное сходство
Устранение дисграфии и
дислексии
Итого

Количество часов

Проверочные работы

2
11

5 класс. Всего: 34 часа (1 час в неделю)

Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Повторение изученного во 2-4
классах
Коррекционная работа на
лексическом уровне,
восполнение лексических
средств языка.
Устранение дисграфии и
дислексии
Итого

Количество часов

Проверочные работы

2
12

6 класс. Всего: 34 часов (1 час в неделю)
Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Повторение изученного во 2-5
классах
Овладение навыком подбора
многозначных слов
Понятие о предлогах и способы
их использования,
дифференциация предлогов и
приставок
Коррекционная работа на
лексическом уровне.
Восполнение лексических
средств языка
Итого

Количество часов

Проверочные работы

1
7

7 класс. Всего:34 часов (1 час в неделю)
Раздел
Предварительный этап.
Логопедическое обследование
Повторение изученного во 2-6
классах
Развитие слогового анализа и
синтеза
Углублённая коррекционная
работа на лексическом уровне
Итого

Количество часов

Проверочные работы

2
3
17

Тематическое планирование
1 класс
Тема
Обследование
учащихся

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
3

Изучение упражнений пальчиковой
гимнастики. Складывание, мозаики,
пазлов, разрезных картинок.
1
Знакомство с понятием ритм. Выполнение
упражнений с помощью рук на развитие
ритма.
Обучение выполнению упражнений
дыхательной гимнастики. Игры с
Упражнения на
использованием ваты, листа бумаги.
развитие дыхания и
1
Обучение выполнению упражнений на
голоса
развитие голоса. Знакомство с потешками,
рифмованными упражнениями.
Умение правильно показывать органы
Упражнения на
речи: язык, рот, зубы. Обучение
развитие
выполнению упражнений на развитие
1
артикуляционной
артикуляционной моторики.
моторики
Использование зеркал, настольных игр,
схемы.
Выполнение упражнений на развитие
Упражнения на
слухового восприятия и внимания.
развитие слухового
1
Использование игр на внимание,
восприятия и внимания
дидактические пособия.
Уточнение артикуляции сохранных звуков
(при нарушении произношения – постановка и автоматизация)
Уточнение артикуляции [а]. Называние
слов с данной буквой. Составление
словосочетаний со словами арбуз,
Звук А
1
апельсин.
Звук У
Уточнение артикуляции [у]. Называние
слов с данной буквой. Составление
словосочетаний со словами улитка, утка
Уточнение артикуляции [ы]. Называние
слов с данной буквой. Составление
Звук Ы
1
словосочетаний со словами сыр, мышь.
Звук О
Уточнение артикуляции [о]. Называние
слов с данной буквой. Составление
Упражнения на
развитие ручной
моторики
Упражнения на
развитие ритма

Звук И
Звук Э

Губной согласный П
Губной согласный Б

Губной согласный М

Развитие связной речи
Упражнения на
развитие
фонематического слуха

Упражнения на
развитие
фонематического
восприятия
Повторение
пройденного материала

Переднеязычные
согласные.
Звук Т
Звук Д

Звук Н

словосочетаний со словами окно, очки.
Уточнение артикуляции [и]. Называние
слов с данной буквой. Составление
словосочетаний со словами игла, индюк
Уточнение артикуляции [э]. Называние
слов с данной буквой. Составление
словосочетаний со словами Эльза,
экскаватор.
Уточнение артикуляции [п]. Произнесение
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
словосочетаний со словами поле, петух.
Уточнение артикуляции [б]. Произнесение
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
словосочетаний со словами булка, бидон.
Уточнение артикуляции [м]. Произнесение
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
словосочетаний со словами молоко, миска.
Работа по сюжетным картинкам,
проведение различных игр.
Выполнение упражнений. Работа по
сюжетным картинкам, проведение
различных игр. Называние предметов, их
характеристика.
Выполнение упражнений. Работа по
сюжетным картинкам, проведение
различных игр. Сравнение предметов,
нахождение сходных и отличительных
признаков.
Повторение пройденных звуков.
Проведение дидактических игр.
Уточнение пространственно-временных
представлений.
Уточнение артикуляции [т]. Произнесение
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
словосочетаний со словами топор, тело.
Уточнение артикуляции [д]. Произнесение
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
словосочетаний со словами дом, дед.
Уточнение артикуляции [н]. Произнесение

с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
словосочетаний со словами носки, нитки.
Уточнение артикуляции [в]. Произнесение
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой, составление
Губно-зубные
словосочетаний со словами волк, вилка.
согласные
1
Уточнение артикуляции [ф]. Произнесение
Звук В
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
Звук Ф
данной буквой, составление
словосочетаний со словами фонарь,
филин.
Коррекция произношения свистящих звуков
Изучение артикуляции [с-сь].
Постановка и
Произнесение
с гласными 1,2 ряда.
автоматизация.
1
Называние слов с данной буквой,
Дифференциация
дифференциация соль-сила.
звуков С-СЬ
Изучение артикуляции [з-зь].
Постановка и
автоматизация.
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
1
Называние слов с данной буквой,
Дифференциация
звуков З-ЗЬ
дифференциация зонт-Зина.
Изучение артикуляции [с-ц].
Постановка и
Произнесение с гласными 1,2 ряда.
автоматизация.
1
Называние слов с данной буквой,
Дифференциация
дифференциация цапля, цыплёнок, сомзвуков С-Ц
царь.
Повторение пройденных звуков.
Повторение
Называние слов с пройденными буквами,
1
пройденного материала
дифференциация. Простейшие обобщения
предметов.
Коррекция произношения шипящих звуков
Изучение артикуляции [ш]. Произнесение
Постановка и
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
автоматизация звука Ш
данной буквой.
1
Постановка и
Изучение артикуляции [ж]. Произнесение
автоматизация звука Ж
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой.
Изучение артикуляции [ч]. Произнесение с
Постановка и
гласными 1,2 ряда. Называние слов с
автоматизация звука Ч
данной буквой.
1
Постановка и
Изучение артикуляции [щ]. Произнесение
автоматизация звука Щ
с гласными 1,2 ряда. Называние слов с
данной буквой.
Повторение
1
Повторение пройденных звуков.

пройденного материала

Называние слов с пройденными буквами,
дифференциация.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация
звуков. Дифференциация звуков Ш-Ж, Чзвуков Ш-Ж, Ч-Щ, Ш1
Щ, Ш-Щ. Называние слов с данными
Щ
буквами. Развитие вопросно-ответной
речи.
Коррекция произношения сонорных звуков
Изучение артикуляции [л]. Произнесение с
гласными 1 ряда. Называние слов с данной
Коррекция
буквой.
звукопроизношения
Изучение артикуляции [ль]. Произнесение
звука Л
1
с гласными 2 ряда. Называние слов с
Звук ЛЬ
данной буквой.
Различение звуков ЛЗакрепление правильной артикуляции
ЛЬ
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Изучение артикуляции [р]. Произнесение с
гласными 1 ряда. Называние слов с данной
Звук Р
буквой.
1
Звук РЬ
Изучение артикуляции [рь]. Произнесение
с гласными 2 ряда. Называние слов с
данной буквой.
Закрепление правильной артикуляции
Различение звуков Р1
звуков. Дифференциация звуков.
РЬ, Л-ЛЬ, Л-Р, ЛЬ-РЬ.
Называние слов с данными буквами.
Уточнение артикуляции [й]. Называние
слов с данной буквой, составление
Постановка и
словосочетаний со словами йод, йогурт.
автоматизация звука Й
1
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация
звуков. Дифференциация звуков.
звуков ЛЬ-Й
Называние слов с данными буквами.
Развитие диалога, связной речи.
Коррекция произношения заднеязычных звуков
Изучение артикуляции [к]. Произнесение с
Постановка и
гласными 1 ряда. Называние слов с данной
автоматизация звука К
буквой.
1
Постановка и
Изучение артикуляции [кь]. Произнесение
автоматизация звука КЬ
с гласными 2 ряда. Называние слов с
данной буквой.
Постановка и
Изучение артикуляции [г]. Произнесение с
автоматизация звука Г
гласными 1 ряда. Называние слов с данной
1
Постановка и
буквой.
автоматизация звука ГЬ
Изучение артикуляции [гь]. Произнесение

Постановка и
автоматизация звука Х
Постановка и
автоматизация звука
ХЬ

Фронтальное и
индивидуальное
обследование

Итого

с гласными 2 ряда. Называние слов с
данной буквой.
Изучение артикуляции [х]. Произнесение с
гласными 1 ряда. Называние слов с данной
буквой.
Изучение артикуляции [хь]. Произнесение
с гласными 1 ряда. Называние слов с
данной буквой.
Оценка результативности коррекционной
работы. Проведение итоговых срезовых
проверочных работ. Оценка динамики
работы с учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок. Подведение
работы за год.
2 класс

Тема
Обследование
обучающихся
Коррекция
произношения и
автоматизация
отдельных звуков

Гласные звуки.

Согласные звуки.

Звуковой анализ
односложных

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
2
Повторение изученного в 1 классе
Уточнение артикуляции. Автоматизация
звуков. Произнесение звука с гласными
1
1,2 ряда. Называние слов с данной буквой,
составление словосочетаний со словами.
Чтение слогов, слов, предложений.
Знакомство с образованием гласных 1 –го
ряда. Артикуляционная и дыхательная
гимнастика. Работа со словами1
паронимами, различающимися одним
гласным звуком (буквой). Д/и «Узнай
гласный звук», «Какой гласный я
произнесла?», «Чей голос?».
Показать различие в образовании гласных
и согласных звуков. Работа со словамипаронимами, различающимися одним
1
согласным звуком (буквой). Игры на
формирование слухового внимания,
ориентировку в пространстве.
Уточнить строение речевого аппарата,
1
органов артикуляции. Дифференцировать

слов.

термины «звук», «слог», «слово».
Упражнения в определении количества и
последовательности звуков в слове.
Звуковая схема.
Дифференцировать термины «звук»,
«слог», «слово». Упражнения в
Звуковой анализ
1
определении количества и
двусложных слов.
последовательности звуков в слове.
Звуковая схема.
Дифференцировать термины «звук»,
Звуковой анализ слов с
«слог», «слово». Слоговые и звуковые
опорой на цифровой
1
схемы. Игры на формирование слухового
ряд.
внимания, уточнение пространственных
взаимоотношений.
Дифференциация звонких-глухих парных согласных
Учить различать звуки, имеющие
Дифференциация Б – П
акустико-артикуляционное сходство на
1
изолированно, в слогах,
слух, в собственном произношении и на
словах
письме. Работа со словами-паронимами.
Учить различать звуки, имеющие
Дифференциация Г – К
акустико-артикуляционное сходство на
изолированно, в слогах,
1
слух, в собственном произношении и на
словах.
письме. Работа со словами разной
структуры.
Учить различать звуки, имеющие
Дифференциация Д – Т
акустико-артикуляционное сходство на
изолированно, в слогах,
1
слух, в собственном произношении и на
словах.
письме. Чтение слогов, слов.
Учить различать звуки, имеющие
Дифференциация Ж –
акустико-артикуляционное сходство на
Ш
1
слух, в собственном произношении и на
изолированно, в слогах,
письме. Работа со словами разной
словах.
структуры.
Учить различать звуки, имеющие
Дифференциация З – С
акустико-артикуляционное сходство на
изолированно, в слогах,
1
слух, в собственном произношении и на
словах
письме. Чтение слогов, слов
Закрепить умение дифференцировать
Итоговое занятие по
звонкие и глухие согласные. Развитие
теме «Звонкие и глухие
1
вопросно-ответной речи. Проверочный
согласные».
тест
Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными
Дифференциация
Тренировать в различении твёрдых и
1
твёрдых и мягких
мягких согласных звуков на слух и в

согласных перед
гласными И – Ы в
слогах, словах.

произношении. Упражнять в передаче на
письме мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда. Закреплять умение
правильно соотносить звук с буквой.
Дифференциация
Тренировать в различении твёрдых и
твёрдых и мягких
мягких согласных звуков на слух и в
согласных перед
произношении. Упражнять в передаче на
1
гласными А – Я в
письме мягкости согласных с помощью
слогах, словах
гласных 2-го ряда. Закреплять умение
правильно соотносить звук с буквой.
Тренировать в различении твёрдых и
Дифференциация
мягких согласных звуков на слух и в
твёрдых и мягких
произношении. Упражнять в передаче на
согласных перед
1
письме мягкости согласных с помощью
гласными У – Ю в
гласных 2-го ряда. Закреплять умение
слогах, словах.
правильно соотносить звук с буквой.
Тренировать в различении твёрдых и
Дифференциация
мягких согласных звуков на слух и в
твёрдых и мягких
произношении. Упражнять в передаче на
согласных перед
письме мягкости согласных с помощью
гласными О – Ё в
гласных 2-го ряда. Закреплять умение
слогах, словах.
правильно соотносить звук с буквой.
1
Обозначение мягкости
Тренировать в различении твёрдых и
согласных при помощи
мягких согласных звуков на слух и в
буквы «Е» в слогах,
произношении. Упражнять в передаче на
словах.
письме мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда. Закреплять умение
правильно соотносить звук с буквой.
Наглядно показать количественную
Обозначение мягкости
1
разницу между звуковым и буквенным
согласных при помощи
«Ь» в словах.
составом слова.
Итоговое занятие по
Закрепить умение дифференцировать
1
теме «Твёрдые и
твёрдые и мягкие согласные. Проверочная
мягкие согласные».
работа
Развитие фонематического анализа и синтеза
Придумывание слов на заданный звук.
Произнесение слова по звукам, его запись
Звукобуквенный анализ
с проговариванием каждого звука.
слов (односложные).
Подсчет количества звуков и букв в слове.
1
Звукобуквенный анализ
Составление схем слов.
Составление слов из разрезной азбуки,
слов (2 и более
сложных слов).
запись их, выделение гласных и согласных
звуков и букв. Определение порядка
звуков в словах: первый, второй и т.д.

Знакомство со слоговым составом слова.
Игры на разделение слов хлопками,
Слоговой состав слова.
шагами. Графическая запись слов,
Понятие «слог».
разделённых на слоги.
Слоговой состав
1
Познакомить со слогообразующей ролью
односложных
гласных. Упражнение в слоговом анализе
слов.
– работа со стихотворением. Игра
«Магазин».
Закрепить правило о слогообразующей
роли гласных. Упражнение в слоговом
анализе и синтезе. Работа с
деформированными словами: перемешаны
слоги. Выкладывание слоговой дорожки.
Слоговой состав
Составление слоговых схем слов.
двусложных слов
Надписывание гласных букв в схемах.
1
Слоговой состав
Закрепить правило о слогообразующей
трёхсложных слов
роли гласных. Упражнение в слоговом
анализе и синтезе. Работа с
деформированными словами: перемешаны
слоги. Выкладывание слоговой дорожки.
Составление слоговых схем слов.
Надписывание гласных букв в схемах
Закрепить правило о слогообразующей
Обобщающее занятие
роли гласных. Определение количества
по теме «Слоговой
1
слогов и количества гласных в словах.
состав слов»
Запись графической схемы слов.
Дифференциация сонорных, свистящих и шипящих согласных
Дифференциация
Уточнить артикуляцию данных звуков.
1
согласных Р – Л в
Учить различать на слух, в произношении,
слогах, словах
на письме. Работа с текстом.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство на
слух и в собственном произношении.
Закреплять умение правильно соотносить
Дифференциация С –
звук с буквой. Работа с текстом.
Ш в слогах, словах
1
Чистоговорки.
Дифференциация З – Ж
Учить различать звуки, имеющие
в слогах, словах
акустико-артикуляционное сходство на
слух и в собственном произношении.
Закреплять умение правильно соотносить
звук с буквой. Работа с текстом.
Дифференциация С –
Учить различать звуки, имеющие
Щ в слогах, словах
акустико-артикуляционное сходство на
1
Дифференциация С – Ц
слух и в соответственном произношении.
в слогах, словах
Закреплять умение правильно соотносить

звук с буквой. Работа с текстом.
Учить различать данные звуки,
сопоставляя их по акустическим и
артикуляционным признакам, на слух и в
произношении. Закреплять умение
правильно соотносить звук с буквой.
Работа с текстом.
Учить различать данные звуки,
сопоставляя их по акустическим и
артикуляционным признакам, на слух и в
произношении. Закреплять умение
Дифференциация Ч – Ц
правильно соотносить звук с буквой.
в слогах, словах
Чистоговорки.
1
Дифференциация Ч –
Учить различать данные звуки,
Щ в слогах, словах
сопоставляя их по акустическим и
артикуляционным признакам, на слух и в
произношении. Закреплять умение
правильно соотносить звук с буквой.
Работа с текстом.
Обогащение лексико-грамматического строя речи
Учить различать предметы по вопросам
Различение
«Кто это?», «Что это?». Нахождение словодушевлённых и
предметов вокруг, на слух из
1
неодушевлённых
стихотворения. Составление схем
предметов
предложений. Развитие навыков связного
высказывания
Слова,
Учить образовывать множественное число
обозначающие 1 и
имени существительного. Составление
1
много предметов
схем предложений. Развитие навыков
связного высказывания.
Определение последовательности в
Времена года. Месяцы.
1
пространстве. Уточнение представлений о
Год
человеческом возрасте.
Неделя. Дни недели.
Ориентировка во времени суток.
1
Сутки.
Уточнение режима дня.
Оценка результативности коррекционной
Фронтальное и
работы. Проведение итоговых срезовых
индивидуальное
проверочных работ. Оценка динамики
2
обследование
работы с учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок. Подведение
работы за год.
Итого
34

3 класс
Тема
Обследование
учащихся

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
2

Повторение изученного в 1 и 2 классах
Дифференциация понятий «звук», «буква».
Повторение речевых цепочек звуков.
Выкладывание их буквами. Закреплять
умение правильно соотносить звук с буквой:
Звуки и буквы
1
запись буквенных цепочек (буквенный
диктант). Игры на ориентировку в
пространстве. Игры «На что похожа буква».
Конструирование букв. Трансформация
одной буквы в другую.
Дифференциация понятий «гласный»,
«согласный». Сравнительная характеристика
данных групп звуков. Повторение символов
Гласные и
звуков. Игры на развитие фонематического
согласные звуки и
1
слуха и восприятия, ориентировку в
буквы.
пространстве. Работа с сигнальными
карточками. Д/и «Подбери схему к слову»,
«Звук убежал».
Дифференциация понятий «твердый
согласный», «мягкий согласный».
Тренировать в различении твёрдых и мягких
Твердые и мягкие
1
согласных на слух и в произношении.
согласные.
Упражнять в передаче на письме мягкости
согласных. Обозначение мягкости согласных
при помощи «ь». Проверочная работа.
Дифференциация звонких и глухих парных согласных
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Выделение слов со звуком ВВь. Определение твердости-мягкости,
Звук и буква Вв
звонкости-глухости звука. Игра «Твердый
слогах, словах,
или мягкий». Речевая зарядка: чтение
предложениях.
1
слоговых цепочек. Игра «Превращение слов».
Звук и буква Фф в
Работа со схемами слов. Игра «Исправь
слогах, словах,
ошибку».
предложениях.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Выделение слов со звуком ФФь. Определение твердости-мягкости,

Дифференциация
В-Ф в слогах,
словах,
предложениях.

Звук и буква Бб в
слогах, словах,
предложениях.
Звук и буква Пп в
слогах, словах,
предложениях.

Дифференциация Б
– П в слогах,
словах,
предложениях.

Звук и буква Дд в
слогах, словах,
предложениях.
Звук и буква Тт в
слогах, словах,
предложениях.

звонкости-глухости звука. Речевая зарядка:
чтение цепочек слов. Работа со схемами слов.
Составление слов из слогов, данных
вразбивку.
Закрепление артикуляторно-акустических
образов звуков. Выделение звуков в слоговом
ряду. Соотнесение звуков с буквами. Игра
«Скажи наоборот». Упражнение «Подбери
рифму» (закончить стихотворение
подходящим словом). Составление схем слов
с последующей записью их в тетрадь.
Дифференциация звуков. Работа над
деформированными предложениями.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Выделение слов со звуком ББь. Определение твердости-мягкости,
звонкости-глухости звука. Игра «Твердый
или мягкий». Речевая зарядка: чтение
слоговых цепочек. Работа со схемами слов.
Игра «Исправь ошибку».
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Выделение слов со звуком ППь. Определение твердости-мягкости,
звонкости-глухости звука. Речевая зарядка:
чтение цепочек слов. Работа со схемами слов.
Нахождение слов с заданным звуком в
предложениях.
Закрепление артикуляторно-акустических
образов звуков. Выделение звуков в слоговом
ряду. Соотнесение звуков с буквами. Игра
«Скажи наоборот». Упражнение «Подбери
рифму». Составление слов из слогов, данных
вразбивку. Работа с ребусами, словамипаронимами. Составление предложений из
слов, данных вразбивку.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Определение твердостимягкости, звонкости – глухости звука в
словах. Игра «Собери имя из слогов». Работа
со схемами слов. Игра «Скажи наоборот».
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Определение твердостимягкости, звонкости – глухости звука в
словах. Игра «Отгадай профессию».
Закончить начатое предложение

Дифференциация Д
– Т в слогах,
словах,
предложениях.

Звук и буква Зз в
слогах, словах,
предложениях.
Звук и буква Сс в
слогах, словах,
предложениях.

Дифференциация З
– С в слогах,
словах,
предложениях.

Звук и буква Гг в
слогах, словах,
предложениях.
Звук и буква Кк в
слогах, словах,
предложениях.

Дифференциация Г
– К в слогах,
словах,
предложениях.

Закрепление артикуляторно-акустических
образов звуков. Выделение звуков в слоговом
ряду. Соотнесение звуков с буквами. Игра
«Собери слово». Составление схем слов с
последующей записью в тетрадь. Работа над
деформированным предложениями.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Определение твердостимягкости, звонкости – глухости звука в
словах. Составление слов из слогов, данных
вразбивку. Дополнение предложений
картинками.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Определение твердостимягкости, звонкости – глухости звука в
словах. Игра «Замени первую (последнюю)
букву в слове». Составление словосочетаний,
распространение их до предложений.
Закрепление артикуляторно-акустических
образов звуков. Выделение звуков в слоговом
ряду. Соотнесение звуков с буквами. Игра
Большой – маленький». Составление схем
слов. Игра «Помоги Незнайке» (найти слова с
заданными звуками). Составление
предложений из слов, данных вразбивку.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Выделение слов со звуком ГГь. Определение твердости-мягкости,
звонкости-глухости звука. Игра «В
зоопарке». Графический диктант. Речевая
зарядка: чтение слоговых цепочек.
Закрепление артикуляторно-акустического
образа звуков. Выделение слов со звуком ККь. Определение твердости-мягкости,
звонкости-глухости звука. Речевая зарядка:
чтение цепочек слов. Игра «Подбери рифму»
(закончить стихотворение). Составление
словосочетаний. Дополнение словосочетаний
до предложений.
Сравнительная характеристика звуков.
Речевая зарядка: чтение слоговых цепочек.
Игра «Лесенка» (придумывании слов с
заданными звуками). Вставка букв,
нахождение среди слов – родственников.
Составление предложений с предлогами

Фонетическая зарядка: услышь, когда
жужжит жук. Закрепление артикуляторноакустического образа звуков. Определение
твердости-мягкости, звонкости – глухости
звука в словах. Отгадывание загадок с
Звук и буква Жж в
последующей записью слов-отгадок
слогах, словах,
(профессии). Составление предложений с
предложениях.
1
заданными словами.
Звук и буква Шш в
Фонетическая зарядка: услышь, когда шипит
слогах, словах,
змея. Закрепление артикуляторнопредложениях.
акустического образа звуков. Определение
твердости-мягкости, звонкости – глухости
звука в словах. Игра – заменить первую букву
в словах на заданную. Составить
предложения.
Фонетическая зарядка: как жужжит жук, как
шипит змея? Сравнение звуков по
Дифференциация
артикуляции и акустическим признакам.
Ж – Ш в слогах,
Распределение картинок в два столбика.
1
словах,
Зашифрованное письмо. Игра «В гости на
предложениях.
день рождения» (назови детёныша
животного, птиц). Игра «Исправь ошибку».
Работа с деформированным текстом.
Словарный диктант. Выделение звуков в
Итоговое занятие
словах. Чтение слоговых таблиц. Составление
по теме «Звонкие и
1
графических схем слов. Звукобуквенный
глухие согласные».
анализ слов. Проверочный срез.
Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство
Уточнение звуков по артикуляции,
акустическим признакам. Игра «Шипит –
Дифференциация С
свистит». Разложи предметы (картинки).
– Ш в слогах,
Определение места звука в слове.
1
словах,
Составление предложений с предлогами Впредложениях.
НА по двум опорным картинкам (ласточка –
крыша, шапка – вешалка, сарафан – шкаф
Саша – школа и др.).
Речевая зарядка: чтение слоговых цепочек с
данными буквами. Игра «Соберём
чемоданы», «Затушёванные предметы»
Дифференциация З
(найти в траве спрятанных насекомых). Упр.
– Ж в слогах,
1
«Решение буквенных примеров».
словах,
Отгадывание загадок. Игра «Измени по
предложениях.
образцу» (ходить – хожу, заказать – закажу
др.). Игра «Закончи предложение» (подобрать
подходяще слово с заданным звуком).

Дифференциация
С’ – Щ в слогах,
словах,
предложениях.

Дифференциация С
– Ц в слогах,
словах,
предложениях.

Дифференциация Ч
– Т’ в слогах,
словах,
предложениях.

Дифференциация Ч
– Щ в слогах,
словах,
предложениях.

Дифференциация Ц
– Ч в слогах,
словах,
предложениях.

Составить схемы предложений. Провести
звукобуквенные разбор с 2-3 заданными
словами.
Сравнение звуков по артикуляции. Работа со
словами-паронимами. Определение места
звука в слове: начало, середина, конец.
Отгадывание загадок с последующей записью
слов – отгадок (профессии). Составление
предложений с заданными словами.
Распространение предложений.
Произношение звуков и сравнение их по
артикуляции. Назвать первый звук в словах.
Графический диктант. Выделение звуков из
слогов, слов. Работа с сигнальными
карточками. Работа по карточкам: вставить
нужную букву. Упр. «Доскажи словечко».
Работа с текстом: прочитать предложения,
заменив картинки словами. Выделение всех
букв С – Ц.
Произношение звуков и сравнение их по
артикуляции. Д/и «Назови детёныша»,
«Найди предмет». Ответы на вопросы
полным ответом «Где что находится?».
Зрительный диктант. Выделение букв.
Отгадывание загадок. Вставить буквы в
слова. Нахождение в предложении слов с
заданными звуками.
Сопоставление артикуляционных и
акустических признаков. Работа с
сигнальными карточками. Игра «Пройди
сквозь чащу» (распутать слоговые цепочки –
дорожки). Схемы слов. Игра «Превратим в
маленькое» (кулак – кулачок, черпак –
черпачок и др). Сравнительная
характеристика звуков. Закрепление правила:
ча-ща, чу-щу. Игра «Назови профессию» образование существительных с суффиксом –
щик-, - чик-. Нахождение в предложении слов
с заданными звуками. Составление
предложений по вопросам: что делает? Кто?
С опорой на существительное.
Конструирование букв из элементов.
Сравнение букв: нахождение сходства и
различия. Сравнение звуков. Речевая зарядка:
чтение по слоговой таблице. Графический

Дифференциация
Ш – Щ в слогах,
словах,
предложениях.

Дифференциация
Ц- Т в слогах,
словах,
предложениях.

диктант. Игра «Назови ласково» (лицо –
личико, заяц – зайчик). Вставить буквы в
слова. Графический диктант с выделением
данных букв. Игра «Назови
противоположенное»: отличник – отличница,
лётчик – летчиц, ученик – ученица, учитель –
учительница. Чтение текста. Запись под
диктовку.
Произношение звуков. Сравнение их по
артикуляции. Соотнесение звуков с буквами
и символами, подходящими для их
обозначения. Сравнение букв по написанию.
Работа с сигнальными карточками. Игра
«Огромный и маленький» (образование слов
с суффиксом – ИЩ). Чтение слов. Работа по
карточкам: вставить нужную букву.
Упражнение «Закончи предложение».
Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить
различать на слух, в произношении, на
письме. Работа со словами-паронимами.

Словарный диктант. Выделение звуков и букв
1
в словах. Игра «Буква потерялась».
Звукобуквенный анализ слов.
Слова, обозначающие предметы, признаки и действие предметов
Уточнить различие слов – предметов по
вопросам «Кто?», «Что?». Запись слов по
предметным картинкам. Нахождение словпредметов в предложении. Различение
Слова-предметы.
1
понятий «слово», «предложение».
Составление предложений по схемам, по
главному слову. Составление по картинке
предложений, объединение их в связное
высказывание (текст).
Учить подбирать обобщающее слово к ряду
предметов. Упражнение в навыке
согласования слов предметов с
местоимениями: мой, моя, мое, мои.
Обобщающие
1
Составление предложений. Запись схемы под
слова.
диктовку предложения логопедом. Игра
«Исправь ошибку» - нахождение
грамматически неверно составленных
предложений.

Итоговое занятие
по теме.

Устранение дисграфии и дислексии
Дифференциация
Закрепление правильной артикуляции звуков.
гласных А-Я в
Дифференциация звуков. Изучение правила.
1
слогах, словах,
Практическое закрепление правила в слогах,
предложениях.
словах, предложениях. Составление схем
слов, предложений с выделением гласных.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
О-Ё в слогах,
правила. Практическое закрепление правила в
1
словах,
слогах, словах, предложениях. Составление
предложениях.
схем слов, предложений с выделением
гласных.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
У-Ю в слогах,
правила. Практическое закрепление правила в
1
словах,
слогах, словах, предложениях. Составление
предложениях.
схем слов, предложений с выделением
гласных. Итоговый срез.
Обозначение
Изучение правила. Практическое закрепление
мягкости согласных
правила в, словах, предложениях.
1
с помощью «ь» в
Выполнение заданий на индивидуальных
конце и середине
карточках. Составление схем слов,
слова.
предложений с выделением «ь».
Изучение правила. Практическое закрепление
Разделительный
правила в, словах, предложениях.
мягкий знак перед
1
Выполнение заданий на индивидуальных
гласными е, ё, ю, я,
карточках. Составление схем слов,
и.
предложений с выделением «ъ».
Чтение рассказов о природе Пришвина,
Бианки. Составление плана и рассказа по
Чтение.
нему. Отработка правильного чтения.
1
Письмо.
Закрепление пройденного материала.
Выполнение упражнений. Работа по
карточкам
Оценка результативности коррекционной
работы. Проведение итоговых срезовых
Фронтальное и
проверочных работ. Оценка динамики работы
индивидуальное
1
с учащимися. Количественный и
обследование.
качественный анализ ошибок. Подведение
работы за год.
Итого
34

4 класс
Тема
Обследование
учащихся.

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
2

Повторение изученного во 2 и 3 классах
Определение границы предложения в
Развитие анализа
тексте. Работа по сюжетным картинкам.
структуры
1
Составление предложений из данных слов.
предложения.
Увеличение количество слов в
предложении.
Развитие слогового
Выполнение заданий на выделения
1
анализа и синтеза.
гласного звука из слога. Изучение правила.
Выделение звука на фоне слова.
Вычленение звука в начале в конце слова, а
Развитие
также его место (начало, середина, конец
фонематического
1
слова). Определение последовательности,
анализа и синтеза.
количества и места звуков по отношению к
другим звукам.
Дифференциация понятий «гласный»,
«согласный». Сравнительная
характеристика данных групп звуков.
Повторение символов звуков. Игры на
Гласные и согласные
1
развитие фонематического слуха и
звуки и буквы.
восприятия, ориентировку в пространстве.
Работа с сигнальными карточками. Д/и
«Подбери схему к слову».
Дифференциация
Составление графической схемы слов.
1
твёрдых и мягких
Выполнение заданий на индивидуальных
согласных.
карточках.
Дифференциация
Выделение (узнавание) звуков на фоне
1
звонких и глухих
слова. Работа с текстами.
согласных.
Повторение правила. Выполнение заданий
Обозначение мягкости
1
на обозначение мягкости согласных на
согласных на письме.
письме.
Составление слов из слогов, данных в
Составление слов из
1
беспорядке. Выполнение заданий на
данных слогов.
индивидуальных карточках.
Чтение сказок по ролям: «Гуси лебеди»,
Чтение.
1
«Лиса, кот, петух». Отработка навыков
правильного чтения, работа над

выразительностью.
Закрепление пройденного материала.
Письмо.
1
Выполнение упражнений по карточкам.
Повторение
Повторение пройденного материала.
1
пройденного
Проведение дидактических игр.
Проверочная работа.
материала.
Дифференциация фонем имеющих акустико-артикуляционное сходство
Дифференциация Л-Р в
Закрепление правильной артикуляции
1
слогах, словах,
звуков. Дифференциация звуков.
Называние
слов с данными буквами.
предложениях.
Дифференциация К-Х
Закрепление правильной артикуляции
1
в слогах, словах,
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
предложениях.
Произношение звуков, сравнение их по
артикуляции. Соотнесение звуков с
Дифференциация букв
буквами, сравнение букв по написанию.
Ш-Щ в слогах, словах,
1
Работа с сигнальными карточками. Игра
предложениях.
«Огромный и маленький» (образование
слов с суффиксом – ищ). Составление
предложений с заданными словами.
Припоминание характеристики данных
звуков. Составление словосочетаний: сущ +
Дифференциация букв
прилаг., выделение в словах букв.
З-Ж в слогах, словах,
1
Закончить предложения по картинкам.
предложениях.
Работа по карточкам – вставить нужную
букву. Зрительный диктант.
Сравнительная характеристика данных
звуков. Чтение слоговых цепочек – речевая
Дифференциация букв
зарядка. Дополнение предложения нужным
Ц-Ч в слогах, словах,
1
словом. Графический диктант с
предложениях.
выделением данных букв. Чтение текста.
Запись под диктовку.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Дифференциация О-У в
Называние слов с данными буквами.
слогах, словах,
1
Составление словосочетаний с данными
предложениях.
словами. Игра «Закончи предложение» (со
словами для справок).
Уточнение артикуляции звуков, связь с
буквой. Нахождение различий между
Дифференциация букв
написанием букв. Замена печатных букв
Ё-Ю в слогах, словах,
1
строчными. Игра «Лёня и Люся потеряли
предложениях.
слоги». Отгадывание загадок (по
картинкам).

Работа по индивидуальным карточкам (в
зависимости от характера ошибок каждого
Итоговое занятие.
1
ученика) – вставить нужные буквы.
Проверочный диктант. Работа над
ошибками.
Устранение дисграфии и дислексии
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация П-Т в
звуков. Дифференциация звуков.
слогах, словах,
1
Называние слов с данными буквами.
предложениях
Чтение слов. Чистоговорки Выделение
заданных букв.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация Б-Д в
звуков. Дифференциация звуков.
слогах, словах,
1
Называние слов с данными буквами. Игра
предложениях.
«Вверх – вниз». Загадки.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков.
Называние слов с данными буквами.
Дифференциация О-А в
Сравнение по артикуляторным признакам.
слогах, словах,
1
Графический диктант. Упражнения в
предложениях.
написании букв и их соединении с другими
буквами. Чтение слов, отличающихся
буквами о-а.
Закрепление артикуляции звуков.
Дифференциация
Сравнение гласных первого и второго ряда.
1
гласных первого и
Изучение правила. Практическое
второго ряда.
закрепление правила.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
гласных А-Я в слогах,
правила. Практическое закрепление
1
словах, предложениях.
правила в слогах, словах, предложениях.
Составление схем слов, предложений с
выделением гласных.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
Дифференциация О-Ё в
правила. Практическое закрепление
слогах, словах,
1
правила в слогах, словах, предложениях.
предложениях.
Составление схем слов, предложений с
выделением гласных.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация У-Ю
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
в слогах, словах,
1
правила. Практическое закрепление
предложениях.
правила в слогах, словах, предложениях.
Составление схем слов, предложений с

Обозначение мягкости
согласных с помощью
«ь» в конце и середине
слов.

Разделительный мягкий
знак перед гласными е,
ё, ю, я, и.

Ударение в слове.
Схемы слоговой
структуры слов.

Безударные гласные.

Чтение.

Письмо.

Фронтальное и
индивидуальное
обследование.

Итого

выделением гласных. Итоговый срез.
Изучение правила. Практическое
закрепление правила в, словах,
предложениях. Выполнение заданий на
индивидуальных карточках. Составление
схем слов, предложений с выделением «ь».
Проверочный диктант.
Изучение правила. Практическое
закрепление правила в, словах,
предложениях. Выполнение заданий на
индивидуальных карточках. Составление
схем слов, предложений с выделением «ъ».
Проверочный диктант.
Формирование понятия ударение. Изучение
правила. Выполнение заданий на
индивидуальных карточках. Схемы слогоритмической структуры слова.
Формирование понятия безударные
гласные. Изучение правила. Выполнение
заданий на индивидуальных карточках.
Чтение рассказов о природе. Составление
плана и рассказа по нему. Развитие навыков
связного высказывания.
Закрепление пройденного материала.
Выполнение упражнений. Диктант.
Оценка результативности коррекционной
работы. Проведение итоговых срезовых
проверочных работ. Оценка динамики
работы с учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок. Подведение
работы за год.
5 класс

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
Обследование учащихся
2
Повторение изученного во 2-4 классах
Сравнение парных согласных.
Дифференциация фонем.
1
Выполнение заданий на индивидуальных
карточках.
Развитие языкового
1
Повторение анализа предложений.
Тема

анализа и синтеза.

Развитие слогового анализа и синтеза;
фонематического анализа и синтеза.
Узнавание предметов по контуру.
Развитие восприятия
1
Выполнение заданий на индивидуальных
предметов по контуру.
карточках.
Уточнение артикуляции звуков с опорой
Формирование
на зрительные, слуховые, тактильные
фонематического
1
восприятия. Выделение звука на фоне
восприятия.
слога.
Развитие умения определять наличие звука
Развитие
1
в слове. Выполнение упражнений на
фонематического слуха.
развитие фонематического слуха.
Название предметов по контуру,
Устранение оптической
называние недорисованных предметов.
1
дислексии и дисграфии.
Подбор картинок к определённому
цветовому фону.
Узнавание предметов по карточке, с
Узнавание предметов в
заштрихованным изображением.
1
условиях зашумления.
Выполнение заданий на индивидуальных
карточках.
Выполнение упражнений на развитие
Развитие
слухового восприятия и внимания.
фонематического
1
Использование игр на внимание,
восприятия
дидактические пособия.
Устранение
Название слов, произнесённых по звукам с
1
семантической
паузой между ними. Составление слов с
дислексии.
недостающими слогами.
Составление слов из
Составление слов из слогов, данных в
1
данных слогов.
беспорядке.
Чтение сказок по ролям: «Дюймовочка»,
Чтение. Повторение
1
«Кот в сапогах». Разыгрывание сказки с
пройденного материала.
помощью настольного театра.
Закрепление пройденного материала.
Письмо. Повторение
1
Выполнение упражнений. Проверочный
пройденного материала.
срез.
Коррекционная работа на лексическом уровне, восполнение лексических
средств языка.
Слова, отв. на вопрос
Формирование понятия имени
кто? что?,
существительного. Знакомство с
1
обозначающие предмет.
вопросами. Изучение правила. Работа по
Понятие имени
таблице. Работа с предложениями
существительного.
различной синтаксической конструкции.
Образование слов при
Формирование понятия суффикс.
1
помощи суффиксов и
Обучение правильному образованию слов

адекватного их
употребления.
Слова, ответы на вопрос
какой? Обозначающие
признаки предметов.
Понятие имени
прилагательного.
Образование слов при
помощи суффиксов и
адекватного их
употребления.

при помощи суффикса. Выполнение
упражнений.

Слова, ответы на
вопросы что делать? Что
сделать?, обозначающие
действие предмета.

Дифференциация
глаголов
противоположных по
значению.

Образование слов при
помощи приставки В.
Образование слов при
помощи приставки ВЫ

Образование слов при
помощи приставки НА.
Образование слов при
помощи приставки НАД.

Образование слов при
помощи приставки ПОД.
Образование слов при
помощи приставки ЗА.

Образование слов при
помощи приставки ПРИ.
Образование слов при
помощи приставки
ПЕРЕ.

Формирование понятия имени
прилагательного. Знакомство с вопросами.
Изучение правила. Работа по таблице.
Распространение предложений.
Закрепление понятия суффикс. Обучение
правильному образованию слов при
помощи суффикса. Выполнение
упражнений.
Формирование понятия глагол.
Знакомство с вопросами. Изучение
правила. Работа по таблице. Составление
предложений. Главные и второстепенные
члены предложения.
Развитие умения различать глаголы
противоположные по значению.
Выполнение упражнений по
индивидуальным карточкам.
Формирование понятия приставка.
Обучение образованию слов при помощи
приставки, запись в тетради.
Закрепление понятия приставка. Обучение
образованию слов при помощи приставки,
запись в тетради.
Обобщение понятия приставка. Обучение
образованию слов при помощи приставки,
запись в тетради.
Обучение образованию слов при помощи
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.
Обучение образованию слов при помощи
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.
Обучение образованию слов при помощи
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.
Обучение образованию слов при помощи
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.
Обучение образованию слов при помощи
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.

Обучение образованию слов при помощи
Образование слов при
приставки, запись в тетради. Выполнение
помощи приставки У.
заданий по карточкам.
1
Образование слов при
Обучение образованию слов при помощи
помощи приставки ПО.
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.
Обучение образованию слов при помощи
Образование слов при
приставки, запись в тетради. Выполнение
помощи приставки ДО.
заданий по карточкам.
1
Образование слов при
Обучение образованию слов при помощи
помощи приставки ОТ.
приставки, запись в тетради. Выполнение
заданий по карточкам.
Формирование понятий корень,
Понятие родственных
родственные слова. Изучение правила.
слов. Корень слов.
Работа по таблице.
1
Образование
Закрепление понятий корень, родственные
родственных слов.
слова. Повторение правила. Обучение
образованию родственных слов.
Обучение выполнению морфемного
Морфемный анализ и
анализа и синтеза слов различной
синтез слов различной
1
структуры. Выполнение заданий по
структуры.
карточкам.
Повторение пройденного материала.
Итоговое занятие.
1
Контрольный диктант.
Устранение дисграфии и дислексии
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
гласных А-Я в слогах,
правила. Практическое закрепление
1
словах, предложениях.
правила в слогах, словах, предложениях.
Составление схем слов, предложений с
выделением гласных.
Закрепление правильной артикуляции
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
Дифференциация О-Ё в
правила. Практическое закрепление
слогах, словах,
1
правила в слогах, словах, предложениях.
предложениях.
Составление схем слов, предложений с
выделением гласных.
Закрепление правильной артикуляции
Дифференциация У-Ю в
звуков. Дифференциация звуков. Изучение
слогах, словах,
правила. Практическое закрепление
1
предложениях.
правила в слогах, словах, предложениях.
Составление схем слов, предложений с
выделением гласных. Итоговый срез.
Разделительный мягкий
1
Изучение правила. Практическое

знак перед гласными е,
ё, ю, я, и.

Фронтальное и
индивидуальное
обследование.

Итого

закрепление правила в словах,
предложениях. Выполнение заданий на
индивидуальных карточках. Составление
схем слов, предложений с выделением «ь».
Проверочный диктант.
Оценка результативности коррекционной
работы. Проведение итоговых срезовых
проверочных работ. Оценка динамики
работы с учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок. Подведение
работы за год.
6 класс

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
Обследование учащихся.
1
Повторение изученного во 2-5 классах
1
Развитие языкового
Повторение алфавита, гласных и
анализа и синтеза.
согласных звуков. Выполнение
упражнений на развитие языкового
анализа и синтеза.
1
Устранение дисграфии и
Дифференциация гласных первого и
дислексии.
второго ряда. Закрепление артикуляции
звуков. Сравнение гласных первого и
второго ряда. Повторение правила.
Практическое закрепление правила.
Правописание мягкого знака (все случаи).
1
Слово. Образование
Формирование понятия слова, приставки.
слов при помощи
Повторение правила. Выполнение заданий
приставок.
в тетради.
Образование слов при
1
Формирование понятия суффикс.
помощи суффиксов.
Повторение правила. Выполнение заданий
в тетради.
Корень слова.
1
Формирование понятия корень,
Родственные слова.
родственные слова. Повторение правила.
Выполнение заданий в тетради.
Чтение.
1
Чтение русских народных сказок: «Баба
Яга», «Морозко». Составление рассказа
по картине. Подготовка пересказа.
Письмо.
1
Повторение правил и выполнение
упражнений по пройденным темам.
Тема

Проверочный диктант.
Овладение навыком подбора многозначных слов
1
Антонимы, способы их
Изучение понятия антонимы и способа их
употребления.
употребления. Выполнение подбора
антонимов к данным словам.
1
Синонимы, способы их
Знакомство с понятием синонимы и
употребления.
способом их употребления. Выполнение
подбора синонимов к словам.
Понятие о предлогах и способы их использования,
дифференциация предлогов и приставок.
1
Изучение понятия предлог. Составление
Предлог В.
словосочетаний и предложений с данным
Предлог НА.
предлогом, запись в тетради.
1
Повторение понятия предлог. Составление
Предлог ПОД.
словосочетаний и предложений с данным
Предлог ИЗ-ПОД.
предлогом, запись в тетради.
1
Предлог ИЗ.
Повторение понятия предлог. Составление
Предлог ЗА.
словосочетаний и предложений с данным
Предлог ИЗ-ЗА.
предлогом, запись в тетради.
1
Предлог ПЕРЕД.
Повторение понятия предлог. Составление
Предлог МЕЖДУ.
словосочетаний и предложений с данным
предлогом, запись в тетради.
Предлог ВОЗЛЕ.
1
Повторение понятия предлог. Составление
Предлог ОКОЛО.
словосочетаний и предложений с данным
предлогом, запись в тетради.
1
Предлог К.
Повторение понятия предлог. Составление
Предлог ОТ.
словосочетаний и предложений с данным
Предлог ПО.
предлогом, запись в тетради.
Обобщающее занятие.
1
Обобщение пройденного материала.
Работа по карточкам. Свободный диктант.
Предлог и приставка.
1
Формирование понятия приставка.
Дифференциация
Повторение понятия предлог.
предлогов и приставок.
Тренировочные упражнения на выделение
приставки, предлога. Тренировочные
упражнения на различение предлога и
приставки. Работа со словом (определение
«предлог-приставка»). Работа со
словосочетанием. Составление
предложения с одним из словосочетаний.
1
Правописание
Изучение правила. Практическое
разделительного Ъ после
закрепление правила в словах,
приставок.
предложениях. Выполнение заданий на
индивидуальных карточках. Составление
схем слов, предложений с выделением

«ъ».
Итоговое занятие.
1
Проверочный диктант. Выполнение
работы над ошибками.
Чтение.
1
Чтение художественной книги.
Знакомство с рассказами Н. Носова.
Подготовка краткого пересказа.
Совершенствование навыков связного
высказывания.
Письмо.
1
Повторение пройденного материала.
Выполнение упражнений на заданную
тему.
Коррекционная работа на лексическом уровне.
Восполнение лексических средств языка
Понятие
1
Формирование понятия словосочетание.
Изучение правила. Составление
словосочетаний.
словосочетаний по сюжетной картинке,
Понятие предложения.
выполнение упражнений.
Формирование понятия предложение.
Изучение правила. Составление
предложений из данных слов, выполнение
упражнений.
1
Согласование слов в
Знакомство с понятием ед.ч, мн.ч.,
числе.
выполнение упражнений на согласование
Согласование слов в
слов в числе.
роде.
Знакомство с понятием м.р., ср.р., ж.р.
выполнение упражнений на согласование
слов в роде.
1
Словосочетания,
Изучение вопросов Р.п. Обучение
образованные по
правильному определению падежа.
способу управления Р.п.
Выполнение упражнений.
Словосочетания,
1
Изучение вопросов Д.п. Обучение
образованные по
правильному определению падежа.
способу управления Д.п.
Выполнение упражнений.
1
Словосочетания,
Изучение вопросов В.п. Обучение
образованные по
правильному определению падежа.
способу управления В.п.
Выполнение упражнений.
Словосочетания,
1
Изучение вопросов Т.п. Обучение
образованные по
правильному определению падежа.
Выполнение упражнений.
способу управления Т.п.
Словосочетания,
1
Изучение вопросов П.п. Обучение
образованные по
правильному определению падежа.
Выполнение упражнений.
способу управления П.п.
Совершенствование
1
Составление рассказа по сюжетной
связной речи.
картинке.

Итоговое занятие.

Чтение.

Письмо.

Фронтальное и
индивидуальное
обследование.

Итого

Написание диктанта. Выполнение работы
над ошибками.
Чтение художественной книги.
Знакомство с рассказами В. Бианки.
Подготовка краткого пересказа.
Повторение пройденного материала.
Грамматическое оформление
предложений. Выполнение упражнений на
заданную тему.
Оценка результативности коррекционной
работы. Проведение итоговых срезовых
проверочных работ. Оценка динамики
работы с учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок. Подведение
работы за год.
7 класс

Тема

Кол-во
Основные виды учебной деятельности
часов
Предварительный этап
2

Обследование учащихся.
Оформление
документации.
Повторение изученного во 2-6 классах
Предлоги.
2
Повторение понятия предлог.
Составление предложений с предлогами.
Употребление предлогов в предложении.
Работа по карточкам.
Предложение.
1
Повторение понятий текст, предложение.
Повторение главных и второстепенных
членов предложения. Повторение правил
написания предлогов и союзов,
составление графической схемы
предложения.
Предложение.
1
Обобщение пройденного материала.
Составление графических схем.
Выполнение деления текста на
предложения. Работа с деформированным
текстом.
Развитие слогового анализа и синтеза
Слоги.
1
Повторение понятий слоги, звуки.
Выделение гласного звука из слога, из

слова. Ударение. Ударные и безударные
слоги.
Безударные гласные в
1
Повторение правила. Выполнение
корне.
упражнений.
Согласные звуки.
1
Повторение понятий алфавит, буквы,
звуки согласные и гласные. Выполнение
упражнений.
1
Гласные и согласные в
Повторение правила. Закрепление
приставках.
написания приставок. Разделительный
«ъ» после приставок.
Приставка и предлог.
1
Повторение определения. Выполнение
упражнений по индивидуальным
карточкам.
Чтение.
1
Чтение рассказов В. Бианки, Н. Сладкова.
Работа над правильным, осознанным,
выразительным чтением. Подготовка
пересказа.
Письмо.
1
Закрепление пройденного материала.
Выполнение теста.
Углублённая коррекционная работа на лексическом уровне
1
Слова, обозначающие
Уточнение и обогащение знаний о
предметы. Имя
предмете. Обучение детей правильно
существительное.
задавать вопросы «кто?», «что?».
Повторение правила. Определение рода.
1
Неодушевлённые и
Обобщение знаний о неодушевлённых и
одушевлённые
одушевлённых предметах. Выполнение
предметы.
заданий на применение правила.
Изменение по числам.
1
Собственные и
Повторение правил. Закрепление умения
нарицательные имена
приводить примеры. Составление
существительные.
предложений.
Выполнение заданий по карточкам.
1
Знакомство с падежами по таблице.
Изменение имён
Повторение вопросов падежей.
существительных по
падежам.
Правописание падежных окончаний.
Выполнение упражнений
1
Слова, обозначающие
Формирование понятия имя
признак предметов. Имя
прилагательное. Изучение правила.
прилагательное.
Уточнение и обогащение знаний о
признаках предметов.
Изменение имён
1
Изучение изменения имён
прилагательных по
прилагательных по родам. Изучение
родам.
правила. Выполнение упражнений.
Изменение имён
1
Изучение изменения имён

прилагательных по
числам.
Падежные окончания
имен прилагательных.
Склонение имён
прилагательных в
единственном числе.

Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.

Слова, обозначающие
действие предмета.
Глагол.

Изменение глагола по
временам.

Изменение глагола
прошедшего времени по
родам и числам.
Не с глаголами.

Изменение глагола по
лицам.

Итоговое занятие.

Предложение.

Однородные члены
предложения.

Сложное предложение.

Итоговое занятие.

прилагательных по числам. Изучение
правила. Выполнение упражнений.
Согласование прилагательных с
существительными в роде и числе.
Повторение правила. Выполнение
письменных заданий.
Знакомство со склонением имён
прилагательных в единственном числе.
Изучение правила. Выполнение заданий
по карточкам.
Знакомство со склонением имён
прилагательных во множественном
Числе. Изучение правила. Выполнение
упражнений.
Уточнение и обогащение знаний о
действии предмета. Обучение детей
правильно задавать вопросы. Изучение
правила. Формирование понятия глагол.
Изучение изменения глагола по
временам. Изучение правила.
Выполнение упражнений, работа по
карточкам.
Изучение изменения глагола прошедшего
времени по родам и числам. Изучение
правила. Выполнение упражнений.
Изучение правила. Выполнение
упражнений, работа по карточкам.
Составление предложений из слов,
данных в начальной форме.
Изучение изменения глагола по лицам.
Изучение правила. Выполнение
упражнений по учебнику.
Повторение правил. Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
Обобщение пройденного материала.
Выполнение упражнений в тетради,
составление графических схем.
Формирование понятия однородные
члены предложения. Изучение правила.
Выполнение упражнений по карточкам.
Закрепление понятия простые и сложные
предложения. Изучение правила.
Выполнение упражнений.
Повторение правил. Проверочный

Обобщение материала за
год.
Фронтальное и
индивидуальное
обследование.

Итого

диктант. Работа над ошибками.
Обобщение материала по пройденным
темам. Повторение правил. Оценка
результативности коррекционной работы.
Проведение итоговых срезовых
проверочных работ. Оценка динамики
работы с учащимися. Количественный и
качественный анализ ошибок.
Подведение работы за год.

Материально - техническое обеспечение
Учебно – методический комплекс:
1.
Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного
возраста. М. Просвещение. 1961г.
2.
Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».
М. Просвещение. 1989г.
3.
Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся
вспомогательной школы. М. Просвещение 1978г.
4.
Ефименкова
Л.Н.
Коррекция
ошибок,
обусловленных
несформированностью фонематического восприятия. М. Книголюб. 2003г.
5.
Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. М.
Просвещение. 1987г.
6.
Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков
произношения у школьников. М. Просвещение.1980г.
7.
Городилова
В.И.,
Рау
Е.Ф.
Исправление
недостатков
произношения у школьников. Учпедгиз. 1952г.
8.
Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и
их
преодоление у младших школьников». – М. «Владос», 1995г.
9.
Богомолова А.И. Нарушение звукопроизношения у детей. М.
Просвещение. 1979г.
10. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. Обучение,
развитие и исправление недостатков. Дельта СПБ. Аквариум. М. 1995г.
11. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.
М. Просвещение. 1989г.
12. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург.2000г.
13. Ханьшева Г.В., Иващенко Н.В. Логопед спешит на помощь.
Ростов-на-Дону. 2013г.
14. Шабалкова Т.П. Сборник диктантов и изложений, 5-9 классы.
Коррекционное обучение. Волгоград. Учитель .2007г.
15. Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. Развитие речи на уроках
русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. М. Просвещение.
1978г.

16. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы
коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.
Просвещение. 1991г.
17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. - М. Просвещение, 1991г.
18. Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на
уроках грамматики и правописания. М. Просвещение. 2002 г.
19. Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. Развитие речи на уроках
русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. М. Просвещение.
1978г.
20. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону. Феникс.
2007г.
21. Волкова Л.С. Логопедия. М. Просвещение. 1989г.
22. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у
детей с
системным недоразвитием речи. М. АСТ Астрель. 2006г.
23. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
М. Просвещение. 1981г.
24. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.
Просвещение. 1983г.
25. Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся
вспомогательной школы. М. Просвещение. 1978г.
26. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.
Владос. 2001г.
27. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у
детей. СПб. Союз. 2001г.
28. Горбунова С.Ю. Яструбинскя Е.А. Сборник конспектов
логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР. М. ИДО+. 2007г
29. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений
письменной речи. Ростов-на-Дону. Феникс. 2006г
30. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с
детьми. Практическое пособие. Часть 1. М. Айрис-пресс. 2015г
31. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с
детьми. Практическое пособие. Часть 2. М. Айрис-пресс. 2015г
Учебные пособия для работы с детьми:
1.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М. 2003г.
2.
Мальцева М. Мой логопедический альбом. Ярославль 2001г.
3.
Токарь И.Е. Сборник упражнений для занятий по преодолению
нарушений письма и чтения. М. 2004г.
4.
Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи.
ЭКСМО М. 2012г.
5.
Жукова Н.С. Букварь. ЭКСМО М. 2012г.
6.
Кузнецова О. Учим читать и писать детей с нарушением речи.
Сыктывкар. 2013г.

7.
Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей.
Дидактический материал. М. Гном-Пресс. 1999г.
8.
Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. М.
Просвещение. 1981г.
9.
Сукач Л.М. Дидактический материал для исправления недостатков
произношения, чтения и письма у младших школьников. М. Просвещение.
1985г.
10. Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для
развития речи». – М. «Аквариум». 1995г.
11. Козырева Л.М. Тетради для логопедических занятий. Ярославль.
1999г.
12. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. М.
Просвещение. 1992г.
13. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. М. 2005г.
14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения
в обучении умственно отсталых дошкольников. М. Просвещение. 1991г.
15. Дедюхина Г.В., Яньшина Т.А., Могучая Л.Д. Логопедический
массаж и лечебная физкультура с детьми, страдающими детским
церебральным параличом. М. 2000г.
16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика. М. Гном-Пресс. 1998г.
17. Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки. М. 1999г.
18. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь по обучению грамоте.
Эгси. 1999г.
19. Ткаченко Т.А. Схемы для составления описательных и
сравнительных рассказов. М. 2001г.
20. Логопедические раскраски на определенные звуки. Киров. Радуга.
2006г.
21. Логопедические тетради. Серия «Говорим правильно».
22. Тетради с заданиями для развития детей.
Раздаточный материал:
Разрезная азбука. Касса букв. Наборы букв. Карточки со слогами.
Карточки со словами. Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок.
Слоговые таблицы для чтения. Схемы предложений. Демонстрационные
предлоги. Демонстрационные и раздаточные карточки с предлогами.
Картинки для составления предложений. Карточки с заданиями для
индивидуальной работы. Схемы гласных и согласных звуков. Схемы для
составления предложений. Набор для развития дыхания. Массажные мячики.
Зеркала для постановки звуков. Набор для развития мелкой моторики пальцев.
Развивающие игры.