Рабочая программа по функциональной грамотности 5-9 классы. 2026-2027

Утверждена приказом директора
МАОУ СОШ № 1
от 17.06.2026 года № 150
в составе ООП ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Функциональная грамотность»
для обучающихся 5-9 классов

село Петрокаменское, 2026г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
. . . . . . . . .
Актуальность и назначение программы . . . . . . . . . . —
. .
Варианты реализации программы
и формы проведения занятий . . . . . . . . . . . . .
4
.. . . . . .
Взаимосвязь с программой воспитания . . . . . . . . . .
5
. .
Особенности работы педагогов по программе . . . . . . —
.
.
Содержание курса внеурочной деятельности . . . . . . . . .
6
. .
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
.. . . . . . . . . . . . .
Содержание курса по шести направлениям
функциональной грамотности по годам
11
обучения (для 5—9 классов) . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . .
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . 19
.. . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
.. . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . 21
.. . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
.. . . . . . .
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . 32
. . . . . . . .
5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
.. . . . . . . . . . . .
6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
.. . . . . . . . . . . .
7 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
.. . . . . . . . . . . .
8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
.. . . . . . . . . . . .
9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
.. . . . . . . . . . . .

Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
.. . . . . . . . . . . . .
Краткие рекомендации по оценке результатов
внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности . . . . . . . . . . . . . —
. . . . . . .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме . Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные
отношения . Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях,
а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных
сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный
выбор, принимать конструктивные решения . Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности .
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов .
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции .
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает системное
предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности .
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений»1 .
1

Образовательная система «Школа 2100» . Педагогика здравого
смысла / под ред . А . А . Леонтьева . М .: Баласс, 2003 . С .35 .

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в
формах, отличных от урочных .
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению) . В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного
поведения, развитие критического и креативного мышления .

ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов .
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю .
Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой
работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик . Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность
позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди
других людей . В целом реализация программы вносит вклад в
нравственное и социальное формирование личности .
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной
школы (РЭШ, https://fg .resh .edu .ru/), портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv .instrao .ru/), электронном образовательном
ресурсе издательства «Просвещение» (https://media .prosv .ru/
func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность .
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «ПросвещеПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ние», а также разрабатываемые методические материалы в
помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу .

ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с
учетом рекомендаций примерной программы воспитания .
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины,
человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания,
здоровья, труда, культуры и красоты . Эти ценности находят
свое отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей
научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия . Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации .

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных предметов . Это обеспечивает
объединение усилий учителей в формировании функциональной грамотности как интегрального результата личностного
развития школьников .
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса
через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность,
организованную в разных формах . Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка . Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая
во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием .
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы .
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы .
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления
в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной
деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках
курса предусматривает работу с текстами разных форматов
(сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой
информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу
по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой
целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и
«Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий
создает условия для применения финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число
задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.

Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого направления
обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных
идей, от создания нового знания и от способности его выразить
и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на
вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание
занятий направлено на формирование у обучающихся общего
понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся
осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и
на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для

развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно
в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях
в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются
задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия
каждого года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5—9 классов), включая и интегрированные занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ТРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую
и графическую информацию» (5 ч)
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на
примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать
разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего
нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны
креативные идеи

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
работы

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)

Собираемся за покупками: что важно знать

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и
мнения» (5 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

Открываем мир науки (Человек и природа)

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей
страны)

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и
ситуации.
Модели заданий:
* названия и заголовки (ПС3)
* рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
* межличностные отношения (СПр5)
* исследовательские вопросы (ЕНПр6)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные образы и ассоциации

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на
основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой
работы

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых
затруднений

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги
бережет

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного
бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Глобальные проблемы в нашей жизни

Заботимся о природе

3
4

5
6

ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)

СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки
до повести» (5 ч)
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои
интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям»

Человек и книга

Будущее (Человек и технический прогресс)

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда возникает необходимость
доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Человек и книга

Познание

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения
учебных проблем.

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха»
(4 ч)
1

Финансовые риски и взвешенные решения

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных
точек зрения» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Самоопределение

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального проектирования. Анализ моделей и
ситуаций.

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при решении жизненных проблем.

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой жизненной ситуации мне
помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию:
когда может понадобиться креативность

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха»
(4 ч)
1

Мое образование — мое будущее

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
1

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»

2-3

Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща

4-5

Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
6 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
6 ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
6 готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
6 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
6 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
6 проявление интереса к способам познания;
6 стремление к самоизменению;
6 сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом;
6 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
6 установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
6 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
6 активное участие в жизни семьи;
6 приобретение опыта успешного межличностного общения;
6

готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
6 проявление уважения к людям любого труда и результатам
трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
6 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
6 освоение социального опыта, основных социальных ролей;
осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
6 готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
6 осознание необходимости в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
6 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
6 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
6 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
6 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
6 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
6

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
6

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
6 Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
6 способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;
6 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
6 способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
6 способность к совместной деятельности;
6 овладение навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах,
в том числе цифровых, с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
6

1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,

— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
6 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
6 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
6 устанавливать существенный признак классификации, основания
6 для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
6 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
6 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
6 выявлять дефициты информации,
данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
6 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
6 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
6 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
6 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
6 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
6 формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
6 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
6 оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
6 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
6 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной
6 учебной задачи и заданных критериев;
6 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
6 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
6 самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
6 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
6 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
6

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
6
6
6

1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать

свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
6 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
6 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии
с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
6 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
6 принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
6 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
6 планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
6 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
6 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
6 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
6

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
6 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
6 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
6 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
6 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
6 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
6 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
6 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
6 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
6 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
6 различать, называть и управлять собственными эмоциями
и эмоциями других;
6 выявлять и анализировать причины эмоций;
6 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
6 регулировать способ выражения эмоций;
6

4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
6 открытость себе и другим;
6 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
6
6

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».

По учебному предмету «Русский язык»:
6

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме
темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных
и устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способа-

ми (установление значения слова по контексту).
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
6 формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной
жизни, их элементов и основных функций;
6 формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том
числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
6 формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
6 формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
6 формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
6 приобретение опыта
использования полученных знаний
в практической деятельности, в повседневной жизни для
принятия рациональных финансовых решений в сфере

управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного
финансового плана.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги
и инсценировки;
6 проявлять творческое воображение, изображать предметы и
явления;
6 демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых
терминов, суждений, выражений и т.п.;
6 предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в
области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
6 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы,
схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству. Сформировать
внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные
компетенции, креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы
в целом от совместной работы.

Портал Российской
электронной школы (РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы электронного образовательного ресурса издательства «Просвещение»

Обсуждение планов и
организации работы
в рамках программы.

осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

(https://media.prosv.
ru/func/)
Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (10ч)
2.
3.

Путешествуем и
познаем
мир (Путешествие
по России)

Приемы поиска и
извлечения информации разного вида
(текстовой, графической) по заданной
теме

Соотносить визуальное изображение с вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию

Работа в группах

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.
ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации, явной и
скрытой информации
в тексте
4.
5.

Работаем над
проектом
(Школьная
жизнь)

Приемы работы с
множественным текстом по выявлению
явной и скрытой
информации, представленной в разных
частях текста. Приемы выявления визуальной информации,
представленной на
карте, и приемы сопоставления информации, выявленной в
тексте, с информацией, содержащейся

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Соотносить визуальное изображение с вербальным
текстом. Использовать информацию из текста для
решения практической задачи

Деловая игра

«Моя Россия: большое в малом»:
Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2020

в графическом объекте (географическая
карта, фотография)
6.
7.

Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школьная
жизнь)

Приемы работы с множественным текстом,
представленным на
сайте. Приемы поиска
информации, представленной вербально
и визуально, расположенной в разных
частях множественного текста

Интегрировать
и интерпретировать информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях текста. Использовать
информацию из
текста для решения практической
задачи

Работа в группах

«Конкурс сочинений»: Открытый
банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.
ru)

8.
9.

По страницам
биографий
(Великие
люди
нашей
страны)

Приемы анализа
информации учебно-научного текста
(биография), представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования
текста, включающего
визуальный объект
(фотографию)

Выявлять фактологическую информацию (последовательность
событий), представленную в разных
частях текста.
Выявление роли
визуальных объектов для понимания
сплошного текста

Самостоятельное выполнение работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Великие имена России»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

№

10.
11.

Тема

Мир моего города
(Человек
и технический
прогресс)

Кол- Основное содержание
во
часов
1

Приемы извлечения
информации из различных источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта), включающих
визуальный объект;
ее осмысление и оперирование ею

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Устанавливать
взаимосвязи между
текстами. Формулировать на основе
полученной из
текста информации собственную
гипотезу, прогнозировать события,
течение процесса,
результаты эксперимента на основе информации
текста.

Игра-расследование

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (10 ч)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

12.
13.

Креативное мышление:
Модели и
ситуации

Общее представление о креативности
(на примерах простейших заданий и
бытовых ситуаций).
Знакомство с содержательными и тематическими областями

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
6 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное самовыражение:
6 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

различных способов проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики
и пластики, танца
и др. – решение
проблем социального и научного
характера.

14.
15.

Выдвижение разнообразных
идей

Обсуждение проблемы: Для чего бывает
нужно выдвигать
разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение причин, по которым
требуется

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Решение социальных
проблем:
6 5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
6 5 кл, Изобретаем соревнование, задания
1, 2,
«Обложка для книги»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Письменное самовыражение:
6 5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
6 5 кл., Праздник
осени, задание 1,
6 5 кл, Класс, задание 1

проявлять беглость
мышления, гибкость и разнообразие мышления.
Выполнение теста
«Круги» по методике «Вартега»,
подсчет количества
выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
- пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты
решений
16.
17.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают нужны креативные идеи?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность:
- по подбору синонимов к слову
«оригинальный»;

Визуальное самовыражение:
6 5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
6 5 кл, Точность –
вежливость королей, задание 1
Решение научных
проблем
6 5 кл, Мяч будущего, задание 1
«Парта будущего»:
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Работа в
парах и малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
6 5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное самовыражение:
6 5 кл, Улыбка осени,
задание 1,

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

- по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин, по которым
требуется проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления. Подсчет
количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги» по методике
«Вартега». Подведение итогов: – что
означает, что идея
креативная? Что
ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на
примерах, когда,
при каких условиях
требуется предлагать необычные,
нестандартные варианты решений

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Решение социальных
проблем:
6 5 кл, Класс, задание 4,
6 5 кл, Буккроссинг – обмен книгами, задание 4
Решение научных
проблем:
6 5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы Почемучки»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

18.
19.

20.
21.

От выдвижения до
доработки
идей

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Креативное мышление. Диагностическая работа для 5
класса.

Выполнение проекта на основе комплексного задания
(по выбору учителя): - создание
школьной газеты;
- создание сюжета
для инсценировки
в классе; - подготовка праздника
осени; - подготовка выставки «Нет
вредным привычкам»; - подготовка
необычного спортивного соревнования; - подготовка
выставки «Школа
будущего».

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 5 кл, Сюжет для
спектакля,
6 5 кл., Праздник
осени,
6 5 кл, Нет вредным
привычкам,
6 5 кл, Изобретаем
соревнование,
6 5 кл, Школа будущего
6

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
22.
23.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач
по функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (10 ч)

Приложение

24.
25.

Собираемся за покупками:
что важно
знать

Финансы. Значение
финансовой грамотности. Деньги. Виды
денег. Наличные и
безналичные деньги.
Запланированная
покупка. Незапланированная покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс «Способы оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Наличные и безналичные деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

26.
27.

Делаем
покупки: как
правильно
выбирать
товары

Покупки. Виды покупок. Товар. Планирование покупки
товара.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в парах/ Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)
Комплекс «Интересный журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)

28.
29.

Приобретаем услуги: знаем,
умеем,
практикуем

Услуга. Планирование покупки услуги.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в группах/
Игра

Комплекс «Поездка
в зоопарк» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

30.
31.

Самое
главное о
правилах
поведении
грамотного покупателя

Финансовое планирование. Экономия денег. Акции на товары
и услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения грамотного
покупателя.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
деловая игра

Комплекс «Прогулка
по магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (4 ч)
32.
33.

«Деньги –
не щепки,
счетом
крепки»
«Велопрокат»

Финансовая грамотность: Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование Математическая

Финансовая грамотность: Выявлять
и анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые про

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
игра- соревнование

http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya-gramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019,
5 класс)

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
грамотность: Зависимости «цена – количество-стоимость»,
«скорость-время-расстояние». Измерение
и единицы длины,
времени, стоимости,
скорости.

Основные виды
деятельности

блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность: Читать текст, разбирать инструкцию и
обсуждать ситуации
Выявлять информацию в финансовом контексте.
Выявлять зависимости, вычислять
стоимость. Графически представлять
алгоритм. Планировать порядок
выполнения действий, составлять
арифметическое
выражение. Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты. Конкретизировать тариф,
выбирать выгодный
тариф.

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Комплекс «Велопрокат» (2022, 5 класс)
«Экскурсия»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка) Оценивать ре34. Подведе1
уровня сформироние итогов
зультаты своей
ванности функциопрограмдеятельности.
нальной грамотности Аргументировать и
мы. Самопо шести составляоценка реобосновывать свою
ющим. Обсуждение
зультатов
позицию. Осуществозможных действий, влять сотрудничедеятельнаправленных на по- ство со сверстниности на
вышение уровня ФГ
занятиях
ками. Учитывать
отдельных учащихся разные мнения.
и группы в целом.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

№

34.

Тема

Итоговое
занятие

Кол- Основное содержание
во
часов
1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Решение практических задач,
успешное межличностного общение в совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайдшоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника
и группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы
в рамках программы.

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом; Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/) Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/) Материалы из
пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение». Материалы
электронного образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем,
Понятия «факт»,
2.
1
Нас ждет
«мнение»: работа со
путешествие (Пусловарной статьей.
тешествие
Приемы различения
фактов и мнений
по родной
земле)
в множественном
тексте

различая факты и мнения» (5 ч)
Устанавливать связи между событиями или утверждениями. Понимать
значение слова
или выражения на
основе контекста.
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или
нескольких текстах

Работа в группах

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.
ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Открываем тайны
планеты
(Изучение
планеты)

Языковые маркеры
предъявления фактов
и мнений в тексте:
работа со словарной
статьей. Приемы
различения фактов
и мнений в множественном тексте

Различать факты
и мнения с учетом
языковых маркеров. Устанавливать
связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения аргумент –
контраргумент,
тезис – пример,
сходство – различие и др.)

Самостоятельное выполнение работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-призрак»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)
«Розовые дельфины»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Открываем мир
науки
(Человек
и природа)

Приемы распознавания фактов и мнений
в тексте-интервью,
в тексте-рекламе на
сайте.

Делать выводы на
основе интеграции информации
из разных частей
текста или разных
текстов. Сопоставлять факты
и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе на
сайте

Игра-расследование

«В переводе на человеческий»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru)

По страницам
биографий
(Великие
люди

Приемы распознавания фактов и мнений
в тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью

Сопоставлять
факты и мнения в
тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью.

Работа в группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

нашей
страны)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Наши
поступки
(межличностные
взаимодействия)

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных частей текста
или разных текстов.

Приемы распознавания фактов и мнений
в художественном
тексте. Фактические
ошибки как художественный прием
автора

Распознавать
факты и мнения
в художественном
тексте. Устанавливать скрытые связи
между событиями
или утверждениями
(причинно-следственные отношения)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/

Ролевая игра

«В новой школе»: открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
instrao.ru)
«Сельскохозяйственная газета»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативность в
бытовых
и учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

Модели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы,
что скрыто за рисунком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
– создания названий и заголовков.

Работа в парах и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6 6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3
6 6 кл, Друдлы, задания 1-4,
6 6 кл., Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
6 6 кл., Питание
растений, задания
1, 2, 3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

– анализа рисунков
и форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
13.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой же,
но другой. Разные
образы и ассоциации. Два основных
способа, которыми
могут различаться
идеи для названий и
заголовков: - связи
названия с иллюстрацией или текстов
основаны на разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых ассоциациях, ИЛИ - названия основываются на
одних и тех же деталях, образах, однако
каждое название
реализуется своим
способом, например,

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Выдвижение идей своих
заданий по подбору
названий и заголовков к иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета по подбору /коллажу интересных
иллюстраций.

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

5 кл., Вопросы
Почемучки, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания
1, 4,
6 6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
6 6 кл., Сломать голову, задание 1

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

за счет использования различных
языковых средств.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение итогов:
– чем могут различаться схожие названия, заголовки?
6 Некоторые названия состоят из
буквального описания изображения
или его элементов,
а другие названия
состоят из абстрактных ассоциаций или образных
выражений.
6 Каждое название
отражает различные точки зрения
или интерпретации
иллюстрации в целом или ее отдельных элементов.
6 В названиях для
создания различных значений
использована пунктуация, заглавные
буквы, орфографические особенности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: - как вдохнуть в
идею жизнь?

или другие грамматические элементы

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по методике «Вартега».
Подсчет количества
оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различных людей, другие
факторы)

Индивидуальная работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в малых группах
способом «перекрестная наметка идей».
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,
по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 6 кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
6 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания
1, 4

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)

- есть ли особенности в подходе к
выдвижению идей
у разных членов
вашей группы?
Какие?
- как составить
«идеальную группу» по выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться при выдвижении и доработке
идей?
15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
- создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о
правилах поведения и др.)
- подготовка и проведение социально

По выбору учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 6 кл., В шутку и
всерьез
6 5 кл., Буккроссинг,
6 6 кл., Марафон
чистоты,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

значимого мероприятия (например, обмен книгами, или сохранение
природы, друзья по
переписке)
- создание классного журнала или
классного уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;
- социальное проектирование. Конкурс идей «Школа
будущего».
16.

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 6
класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 6 кл., Посткроссинг,
6 5 кл., Нет вредным
привычкам,
6 5 кл., Школа будущего
6 «Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
6

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

Приложение

22.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

Бюджет семьи, доходы и расходы семьи,
постоянные и переменные доходы, обязательные и необязательные расходы.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Минипроект/ Работа
в группах/
Составление
словаря-глоссария по теме.

Комплекс «Доходы семьи» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Две
семьи». Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой,
Е. Л. Рутковской. –
М.; СПб.: Просвещение, 2020

68
№

23.

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Непредвиденные
расходы: как
снизить
риски финансовых
затруднений

24.

На чем
можно сэкономить:
тот без
нужды
живет,
кто деньги бережет

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Комплекс «Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

Непредвиденные
расходы, финансовый риск. Что
такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.

Финансовое планирование, рациональное
поведение, экономия
семейного бюджета

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
конкурс плакатов.

Комплекс «Как составляли семейный бюджет» (2020, 5 класс)
Комплекс «Экономичные и неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Семейный бюджет,
финансовое планирование, доходы и расходы семьи. Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Беседа/Командная игра/
мини-диспут.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Применять финансовые знания

Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональному планированию семейного
бюджета для
публикации
поста в социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие для общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Копейка
к копейке – проживет
семейка»
«Семейный бюджет»

Финансовая грамотность: семейный
бюджет, финансовое
планирование, доходы и расходы семьи,
рациональное поведение. Математическая
грамотность: зависимость «цена – количество-стоимость».
Вычисления с десятичными и обыкновенными дробями.

Финансовая грамотность:
6 Выявление и анализ финансовой
информации
6 Оценка финансовых проблем
6 Применение финансовых знаний

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/ Играквест. Групповая работа,
индивидуальная работа

Комплекс «Дорога
в школу» (2022,
6 класс)
Комплекс «День
рождения мечты»
(2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
Вычисление процентов.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математические
объекты,
6 Моделировать
ситуацию математически,
6 Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Комплексный
обед»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение итогов программы.

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности

Оценивать результаты своей деятельности.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Самооценка результатов
деятельности на
занятиях
34.

Итоговое
занятие

Основные виды
деятельности

по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся
и группы в целом.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество со сверстниками. Учитывать
разные мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
используются примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

7 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

Введение

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника
и группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы
в рамках программы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

Авторский замысел
и читательские установки (художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем
месте»: демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Человек и
книга

Особенности чтения
и понимания электронных текстов
(учебно-справочный
текст)

Использовать
информацию из
текста для решения практической
задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит
слон»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Проблемы
повседневности

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Использовать
информацию из
текста для решения практической
задачи

Ролевая игра

«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Особенности чтения и понимания
смешанных текстов
(соотнесение текста
статьи и инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Пресс-конференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

(выбор
товаров и
услуг)

Будущее
(человек
и технический
прогресс)

№

Тема

Планета
людей
(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции

Кол- Основное содержание
во
часов
2

Особенности чтения
и понимания множественных текстов
(публицистический
текст)

Основные виды
деятельности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

11.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличностного
взаимодействия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6
6
6
6

сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез

Работа в парах и малых
группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
и подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
6 7 кл., Поможем
друг другу, задания
1, 2
6 7 кл., Хранители
природы, задания
1, 2
6

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

создания сюжетов
и сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,
6 решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
6 выдвижения гипотез.

12.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных способа, которыми могут
различаться идеи
для историй:
6 связи идей с легендой основаны на
разных смысловых
ассоциациях, что
явно отражается на
сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея основана
на своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий по
созданию сюжетов
и сценариев, на основе иллюстраций,
комиксов.

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

7 кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного героя,
6 7 кл., Фотохудожник,
6 7 кл., Геометрические фигуры
6 7 кл., Танцующий
лес, задание 1
6

№

12.

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Работа с поисковой
системой Интернета по подбору /
коллажу интересных иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утилизации и переработки отходов.
Подведение итогов:
– чем могут различаться схожие
сюжеты?
6 Каждая история
описана с иной
точки зрения, и
это влияет на то,
как представлен
сюжет;
6 В каждой истории есть различающееся место
действия, что
влияет на взаимодействие героев

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Необычный диалог»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.

или на значимость предметов
и событий;
6 Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что
влияет на взаимодействие героев
или на значимость предметов
и событий;
6 Действия и/или
выбор, совершаемые героями в
каждой истории
отличаются, из-за
чего сюжет развивается по-разному;
6 Характеристики
героев в каждой
из историй отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую они играют в
истории (например, у героев может быть разное

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

12.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Работа в малых группах
по поиску
аналогий,
связей, ассоциаций. Игра
типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

происхождение,
способности, характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем относятся к
разным категориям? (Нормативное
регулирование,
экономия, экологическое просвещение, профилактика
и др.)

13.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость доработать идею?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения основных
требований. Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем ситуацию:
нужна доработка
идеи.

Комплексные задания
7 кл., В поисках
правды
6 7 кл., Кафе для
подростков
6 7 кл., Поможем
друг другу
6 7 кл., За чистоту
воды
6

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Подведение итогов:
– по каким причинам бывает
нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее,
надо устранить/
смягчить недостатки, нужно более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)
14.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 создание игры
для пятиклассников «Знакомство
со школой»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и проведение социально значимого

по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Работа в малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие
по школе, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 7 кл., Книжная
выставка,
6 7 кл., Мечтайте о
великом,
6

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

мероприятия (например, книжной
выставки),

7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
6 7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
6

подготовка и проведение классного
часа с выбором
девиза класса,
6 планирование
и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе
6

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

15.

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 7
класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Беседа

Приложение

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как финансовые
угрозы

Личная финансовая
безопасность. Мошенничество.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.

Решение ситуативных и проблемных задач

«Новые уловки мошенников» (http://
skiv.instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

превращаются
в финансовые
неприятности

Виды финансового
мошенничества

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообщение»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

22.

Уловки
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

Финансовое мошенничество. Правила
защиты от финансового мошенничества

Решение ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Комплекс «ПИНкод», «Где взять
деньги» (http://skiv.
instrao.ru)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

23.

Заходим в
интернет:
опасности для
личных
финансов

Финансовое мошенничество в социальных сетях Правила
безопасного финансового поведения в
социальных сетях

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.
ru/) «Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

№

24.

Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Самое
главное о
правилах
безопасного финансового
поведения

Кол- Основное содержание
во
часов
1

Финансовая безопасность Финансовый
риск Правила безопасного финансового
поведения

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ диспут/игра-кейс

Комплекс «Билеты
на концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.
ru/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать, но
по сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи»

Финансовая грамотность: Финансовая
безопасность Правила безопасного
финансового поведения Подведение
итогов изучения
раздела Рефлексия
Математическая
грамотность: Зависимость «цена
– количество-стоимость», Вычисления
с десятичными и
обыкновенными дробями, Вычисление
процентов

Финансовая грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
6 Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математические
объекты,

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа

«Акция в интернет-магазине»,
«Акция в магазине
косметики», «Предпраздничная распродажа» (http://skiv.
instrao.ru)
«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
6

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.

Подведение
итогов
программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности
по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся
и группы в целом.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество со сверстниками. Учитывать
разные мнения.

Групповая
работа

33.

Итоговое
занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Решение практических задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу
с фотографиями и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

Введение

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника
и группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы
в рамках программы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/);
Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3.

Человек и
книга

Особенности чтения
и понимания электронных текстов

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Книга из интернета» (http://skiv.
instrao.ru)
«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

4-5. Познание

Научная информация: анализ и оценка

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Конференция

«Исчезающая пища.
Бананы»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая
пища»: (Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

Смысл
жизни
(я и моя
жизнь)

Художественный
текст как средство
осмысления действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

102

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Креативность в
учебных
ситуациях
и ситуациях социального
взаимодействия

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы,
имена героев
6 схемы, опорные
конспекты,
6 социальные инициативы и взаимодействия
6 изобретательство
и рационализаторство.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
6 создания сюжетов
и сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6 8 кл., Название
книги,
6 8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл., Фанфик,
6 8 кл., Лесные пожары
6 8 кл., Быть чуткими
6 7 кл., Одни дома

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации
и переработки и
др.),
6 выдвижения гипотез.
6

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем гибкость
и беглость мышления при решении
школьных проблем.
Использование имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

103

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и сюжетов. Моделирование ситуаций, требующих
применения дивергентного мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление разных точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
и подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания (задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и отбор идей)
6 8 кл., Говорящие
имена,
6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литературные места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Теплопередача

104

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Скажи по-другому», Поиск альтернатив, Поиск
связей и отношений Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы
на уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как
это связано с …? И
т..п.)
14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: Когда на уроке
мне помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Транспорт будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в малых группах
по поиску аналогий, связей,
ассоциаций
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания (задания на выдвижение креативных идей, доработку
идей)
6 8 кл., Говорящие
имена,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при выполнении задания?
Моделирование ситуаций, требующих
применения креативного мышления при изучении
нового материала.
Примеры:

105

Описание свойств
изучаемого объекта с опорой на
воображение,
6 Преобразование
утверждений,
6 Проверка утверждений «на прочность», определение границ
применимости,
6 Выявление главного,
6 Представление
результатов,
6 Поиск связей и
отношений
6

по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

8 кл., Система,
8 кл., Литературные места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Теплопередача
6
6

«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

106

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

Подведение итогов: – для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется доработка идей? (Удобно
ли это решение?
Можно ли сделать
лучше/ быстрее /
экономнее …?)
15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,

По выбору учителя
6 8 кл., Литературные места России
6 7 кл., Нужный
предмет,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожаров),
6 подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
6 планирование
и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.

8 кл., Лесные пожары,
6 8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 7 кл., Поможем
друг другу

16.

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 8
класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

107

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая работа для 8 класса.

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений поставленной проблемы.

Беседа

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

Приложение

110

22.

Финансовые риски
и взвешенные
решения

Финансовый риск
Инвестиции Инфляция и ее последствия. Виды инвестирования Ценные
бумаги: акции, облигации. Что является
грамотным финансовым решением?

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облигация (http://skiv.
instrao.ru/)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

111

23.

Делаем
финансовые
вложения: как
приумножить и не
потерять

Банк как финансовый институт,
инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими продуктами

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить деньги»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

24.

Уменьшаем финансовые
риски:
что и как
можем
страховать

Страховая компании
как финансовый
институт; виды страхования; страховой
полис.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / ролевая
игра / дискуссия / дебаты

«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование здоровья»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

25.

Самое
главное
о сбережениях и
накоплениях

Сбережения и накопления: общее и
разница Правила рациональных сбережений и накоплений

Решение ситуативных и
проблемных
задач

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Сокращение расходов»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа /
практическая
работа / игра

112

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Сосчитать,
после не
хлопотать»
«Сберегательные
вклады»

Финансовая грамотность:
6 Финансовый рынок
и посредники.
6 Финансовый риск.
6 Грамотное финансовое решение.
Математическая грамотность:
6 Зависимость
«цена – количество-стоимость».
6 Действия с числами
и величинами.
6 Вычисление процентов.
6 Вычисление процента от числа и
числа по его проценту

Финансовая грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
6 Оценивать финансовые проблемы.
6 Применять финансовые знания.
6 Обосновывать
финансовое решение.
Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).
6 Распознавать
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая
работа, индивидуальная
работа

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит
и не разориться?»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Сберегательные
вклады» (https://
instrao.ru/)
«Банковский кредит»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

116
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными.
6 Предлагать и обсуждать способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
6

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение итогов
программы. Самооценка
результатов

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности
по шести составляющим. Обсуждение
возможных

Оценивать результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий разного
уровня ФГ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдельных учащихся и
группы в целом.

со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

(http://skiv.instrao.
ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

117

118

9 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.

Введение

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника
и группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы
в рамках программы.

Развить мотивацию
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству. Сформировать
внутреннюю позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.
ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.

Материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(я и моя
жизнь)

3-5. Самоопределение

119

Авторский замысел
и читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

Альтернативные
точки зрения и их
основания

Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержание и форму текста

Дискуссия

«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое место»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Киберспорт» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 2. – М. ,
СПб. : «Просвещение», 2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)

Смыслы,
явные и
скрытые

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Осмыслять содержание и форму
текста

Игра-расследование

«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 2. –
М., СПб.: «Просвещение», 2021).

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

122

12.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного роста и
социального проектирования

Анализ моделей и
ситуаций. Модели
заданий:
6 диалоги,
6 инфографика,
6 личностные действия и социальное
проектирование,
6 вопросы методологии научного
познания

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного. Совместная деятельность
по анализу предложенных ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6
6

6 кл., Марафон чистоты, задание 2,
8 кл., Инфографика. Солнечные дни,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

создания диалогов (на основе
комиксов, рисунков, описания
случаев и т.д.)
6 создания инфографики (например,
на основе текста
параграфа),
6 проектирования
личностных действий (самопознания, самооценки
и др.),
6 научного познания.

9 кл., Помогите
младшим школьникам полюбить
чтение,
6 9 кл., Утренние
вопросы,
6 9 кл., Вечное движение.

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
6

Когда на уроке мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного
мышления.

«Как помочь бабушке?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
и подведение
итогов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания (задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и отбор идей)
9 кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или Пометки на полях,
6

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Примеры:
6 Как поступить?
6 Какое принять
решение?
6 Преобразование
ситуации,
6 Поиск альтернатив,
6 Поиск связей и
отношений

9 кл., Видеть глазами души,
6 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего
6

«Узнай свою страну»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов:
– когда в жизни
может выручить
гибкость и беглость
мышления?
14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
6

В какой жизненной ситуации мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: когда в

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Работа в малых группах
по поиску аналогий, связей,
ассоциаций.
Работа в парах
и малых группах по анализу
и моделированию ситуаций,
по подведе

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания (задания на выдвижение креативных идей, доработку
идей)
6

9 кл., Фантастический мир,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

жизни может понадобиться креативность?
Подведение итогов:
– в каких ситуациях наилучшим решением проблемы
является традиционное, а в каких –
креативное?
15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение
проекта на основе комплексного
задания (по выбору
учителя):

125

конкурс идей
«Благодарим своих учителей»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 футуристическая
выставка,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,
6

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или Пометки на полях, 9
кл., Видеть глазами души,
6 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
6 9 кл., Благодарность,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 9 кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Транспорт
будущего
6 9 кл., Вещества и
материалы
6 9 кл., Рисунок 9
кл., Видеть глазами души,
6 9 кл., Солнечные
дети

126

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

помощи людям
с особенностями
здоровья),
6

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

16.

Диагностика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для
9 класса.

кл., Поможем
друг другу

«Транспорт будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

планирование
и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение резуль-

Оценивать результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать

Беседа

Приложение

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

татов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач
по функциональной
грамотности.

свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

129

22.

Я – потребитель.

Права потребителей
Защита прав потребителей

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение кейсов/
игра

«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

23.

Человек
и работа: что
учитываем, когда
делаем
выбор

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места работы. Образование и
самообразование как
условия финансовой стабильности.
Успешное трудоу

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

«Заработная плата»
(http://skiv.instrao.
ru/)
«Первая работа»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

130

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Что такое налоги и
зачем они нужны.
Основные социальные выплаты, предоставляемые государством

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / решение
кейсов / игра

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao.
ru)

Образование, работа
и финансовая стабильность

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / решение
кейсов / дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству»

«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao.
ru/)

стройство – основной
фактор финансовой
стабильности
24.
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

25.

Налоги и
выплаты:
что отдаем и как
получаем

Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильность

«Транспортный налог»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Работа для Миши»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.

«Что
посеешь,
то и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

Финансовая грамотность и социальная
ответственность

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра

«Климатический магазин» (http://skiv.
instrao.ru)

27.

«Труд,
зарплата
и налог –
важный
опыт и
урок»

Финансовая грамотность:
6 Образование, работа и финансовая
стабильность.
6 Определение факторов, влияющих
на размер выплачиваемой заработной
платы.
6 Налоговые выплаты Социальные
пособия.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая
работа, индивидуальная
работа

«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособие
на ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)

131

Математическая грамотность:
6 Зависимость
«цена – количество-стоимость».

Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).

«Старенький автомобиль»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

№

Тема

Кол- Основное содержание
во
часов
Действия с числами
и величинами.
6 Вычисление процентов.
6 Вычисление процента от числа и
числа по его проценту.
6

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных

Распознавать
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.
6 Устанавливать
и использовать
зависимости между величинами,
данными.
6 Предлагать и обсуждать способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.
6

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов

Оценка (самооценка)
Оценивать резульуровня сформированно- таты своей деятельсти функцио нальной
ности.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

грамотности по шести составляющим.
Обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся
и группы в целом.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий
по ФГ (открытое
мероприятие для
школы и родителей).

уровней ФГ используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по
формированию функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по
отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление
результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами7.
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на
данный момент, что они уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало
влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными»
важные потребности, и в заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию.
7

Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений /
Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. –
Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker.
by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf

136

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение
возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет
бумажку с названием компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению,
находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что
нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий
уровень? Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий
разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.
instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий
занятия рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая
каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и
приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень
лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу,
дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на
выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают
результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы
учителя могут использовать и другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в
соответствии с интересами и особенностями группы учащихся
и их возрастом.
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

137